前行之路 永葆童心
——读《教育的情调》有感
弱者惹人怜惜，幼者诱人心软，若还记得曾是孩童，想不忘其真，便能与其相处自然。孩童弱小，似初生之木易折，如若不是暖阳皓月，清风雨露细心呵护，不能守其真而长。漫漫长路，困难重重，永葆一颗童心，方能自在前行。
“每个孩子都需要被别人注意。”读到《教育的情调》里这句话时，我想起了小玥。她引起老师注意的方式是“哭泣”。一年级上学第一天，她哭得满脸通红，抽噎着仿佛已经上气不接下气，担心一个孩子的情绪波动影响整个班级，我们正班和副班分工合作，将这个“吸引了大部分目光”的孩子留在教室里。我走到她的面前，询问她原因。
我：“小玥，你为什么哭？”
小玥：“我想妈妈了。”
我：“可是妈妈已经回家了，下午会来接你，我们不哭了可以吗？”
小玥：（抽噎着）“可以，妈妈看到我哭也会打我。”
我：“不会的，妈妈不会打你，我们不哭了，勇敢地等到妈妈来接你。”
小玥：“好的。”
小玥哭了一段时间，渐渐地停止了哭泣。
这是小玥非常外露的表现“我需要被关注”，因此我会时不时关注这个孩子，关注她的心态，关注她在家中的情况。但是不用过多思考，就知道班内也有一些“存在感”极低的孩子。而孩子“存在感低”的背后，也有“急需关注”的家庭和父母。
例如小杰。小杰是一个非常非常文静的男孩子，如果他出现在老师的面前，相信也能够引起老师的注意，因为和其他男生的性格截然相反。开学小礼物，原本是让孩子们能够迅速、快乐地进入学校，开始新的学习旅程，但是小杰的小礼物没有拿到。因为学生还小，存在未拿礼物的情况，所以我又请学生举手，再去补足礼物。但是，小杰没有举手。当天晚上，小杰的母亲私聊询问，要求再要一个，同意但最后无果。当我以为事情已经过去的时候，没想到这只是一个开始。
每个学生都需要被关注，而不愿意表达自己的孩子更需要教师花时间去关注。在小杰的学习上，我自诩关注的时间并不少，因为在教师的关注下，小杰上课专注度在提高，积极性在上升，在学习方面，小杰通过我的“刻意关注”，正在不断向着更好地方向进发。
突如其来的疫情让所有人无所适从，如果不是发生了第二件事情，我将在仍在一定时间内将学生学习和生活上的相同表现分割开来处理。新入少先队，为了防止组长在数个数和传送的过程中分错购买的队徽，我选择按学号让学生一个一个到讲台上领并让他们放在书包里。小杰领了回去，他的母亲却说没有。当天晚上他母亲和我沟通了不少，又提到了开学小礼物，当我接收到这些消息时，我感到无力甚至有些生气，我为了不出差错，用心在做的事情，到头来还是让我受到了不平之气，到底是哪个环节出了问题？
小杰的母亲说：“我问孩子，孩子不肯说。”
是不是我们的沟通方式不对？当我们在和孩子沟通时，有一个良好的沟通氛围相当重要。七八岁的孩子，相较于成人，还是幼小无助的形态，如果作为成人，不能够给孩子营造一种亲切、安全的气氛，孩子怎么可能在一个他认为危险的环境中，做出他判断出可能“危险”的动作来呢？气氛是我们体验生活空间的方式，是教师将自己呈现给孩子们的一种方式，也是孩子呈现给教师的一种方式，心情的好坏通过身体姿势和话语的音调反映出来。如果不愿意说话，这个沟通的氛围想必并不让人觉得乐观。
第二天一早，我把小杰叫到身边，开始询问他的队徽去哪里了。
我：“小杰你的队徽去哪里了？”
我：“小杰，抓紧时间，课间只有十分钟。”
我：“小杰，大胆一点，你说出队徽在哪里，老师不会批评你的。”
等了一分钟后，小杰小声地说出了队徽的去处，原来是放在学校里了。随后我看着他的眼睛，表扬他能够在短时间内说出实话，并且也提醒他：你要把队徽放入书包里，以备不时之需，回到家也要和妈妈讲清楚，以后再遇到这样的事情要大胆表达自己的想法，就像课堂上回答问题那么勇敢一样。小杰点了点头，回到位置后马上把队徽放进了书包当中。
这件事情就这样解决了，但是其中的缘由还值得思考。是什么原因导致学生连“我的东西放在哪”都不愿意说出来，是老师和家长为他创造的环境和带给他的氛围让他觉得害怕？还是他曾经遇到过这样的情况，但是结果并不是很好，让他选择了最“安全”的方式来逃避老师和家长的惩罚？无论是哪一种原因，都值得成人反思。当孩子第一次犯错，作为成年人的教师和家长，是否给了他犯错的机会？让他能够在跌倒的坑内爬起来而不是用闭口不言做遮掩的树枝？如果没有宽容，孩子将会惧怕犯错，掩饰犯错，将问题变得更加难以处理。
学生是一个个鲜活的生命体，作为教师，需要有融入身体的敏感性和临场行动的智慧，及时捕捉到学生的心绪变化和家长的心绪变化，以随时调整自己的情绪和互动的节奏。《教育的情调》也主张有教育智慧的老师，能够在不伤害学生的基础上，润物细无声，将想要教授的道理在不经意间带给学生。
在与小杰家长的相处过程中，运用纸媒和互联网，我们将情绪降低到最低，尽量理智地沟通，付出了我们为呵护孩子成长的努力。在与小杰交流的过程中，我从小杰的角度思考，从他容易接受的角度发问，让小杰主动说出答案。当“我害怕”变成“我想说”，孩子将从封闭的自我走向开放的自我，自主性提升，自主能力增强了。
作为经历比孩子丰富的成人，我们不可忘记自己也曾是一个孩童，要时刻主动站在“同龄人”的角度思考问题，现如今时间飞逝，世界千变万化，成人首先与瞬息万变的世界交好，才能让自己与孩子相处的生活变得更加美好，并帮助孩子勇敢和自信地面对未知的未来。用孩童的眼光看孩童遇到的问题，用孩童的方式解决孩童遇到的问题，融入作为过来人的经验，常反思常改进，我们将和孩子们越走越近，陪伴他们越走越远。
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