——读《种子课2.0》有感
疫情的暑假没有了往年外出旅行的计划与愿望，而是在家和孩子一起以书为伴，以学为乐！一本好书犹如一盏香茗，历久弥香，常读常新。俞正强特级教师的这本《种子课2.0》成为我此次暑假学习、品味书韵很好的选择，作为家长、教育工作者都适用学习和欣赏的书，自然会让我爱不释手，书中以种子课为例从数的运算到空间图形等几个节点和重要关键点都阐述得很详尽，让我不仅开拓眼见，反思教学，还充实了暑期生活，帮助我不仅在教育学生上有了新的认识，而且在培养自家小儿的数学上也有了豁然开朗的感悟。就像俞老师所说的：”我们首先要教对数学课，呵护我们的孩子。”本次体会我以儿童为中心，用种子课的教学案例为线索分享我的学习感受。
这本书的文末引用过叶老曾经这样精辟的一句话：“受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己成长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。”俞正强老师认为基础教育阶段的学子，就好比天地间那一颗颗充满能量的种子；这种子不论是否愿意，都会生长，都会破土，而且是带着春夏秋冬的记忆、带着生长收藏的使命而来！因此，数学学习一定要基础孩子原有认知和经验的基础上，也就是俞老师所说的“基于孩子的明白出发”感悟数学，尊重孩子，唤醒孩子内心的明白。这里的明白就是我们一直在强调的学习起点，孩子原有的认知和生活经验。当然，孩子的明白与教师的明白是存在差别和距离的，如何帮助孩子完成这个差别之间的改造？我以面积的认识为例：
如果我们忽视学生的明白，没有数学的体验和感悟而是组织学生纯粹的接受学习“认识面积”，显然也是可以的，但是这样对概念学习的分类是没有意义的。概念学习的分类意义在于对知识的理解，而不是知识的掌握。所以我们要尊重孩子的明白，让孩子充分感悟，唤醒种子的意义，让学生更有价值！
教过毕业班的老师肯定会遇到这样的问题，而这两个问题也是毕业考经常要出现的，是学生最容易混淆和出错的问题，如：比2米多是多少米？比2米多米是多少米？我带过两届毕业班，也遇到了这样的问题。而我是通过实物和线段图的例子对比分析让学生理解量与分率的区别和联系。只是根据学生的问题而采取的一种措施，并没有真正的去研究这个问题。而俞老师去深入研究，他认为学生在一年级的时候能体会一半和半个的区别，到六年级却在“和个”之间产生混淆，实在是我们不会教书的结果。反思过去，确实没有教不好的学生，只有不会教的老师。小学数学教学是一门专业，它的专业性是其他社会人员不可替代的，我们应该做数学老师最专业的事情，上好种子课，呵护好小种子，让这些种子向阳而生。对于分数的认识这一内容，我们应该把教学的步骤放慢一些，既然分数的量与分率是两个非常容易混淆的内容，那么我们在教学中，先深刻认识分数表示一个量，让学生基于原有的常识和明白：物可以有整数的数量，也可以有非整数的数量，整数的数量用1，2，3……表示，非整数的用分数表示。再认识分数表示分率。分率的学习是建立在倍的认识的基础上，表示两个数之间的一种关系，通过平均分认识两个量之间的关系，沟通部分与整体的联系，从而将两个量之间的比较引到部分与总体之间的比较。这样充分认识分数的量与分率后，再最后将两个内容放在一起观察比较，提高分数意义的理解，在求同存异中解决分数意义。
数学育人！我想这是很多人听到后都会感到惊讶的事，我很赞同俞老师的观点，俞老师在书中提到：“数学育人的效果一定是另一学科不可代替的，或者说，该学科一定是有其他学科所不可代替的核心价值。”俞老师以“确定位置”为例，在一年级入学的数学课中，让孩子们用上下前后左右描述以自我为中的他人的位置，其角色体验基本上是自我为中心，从我（个人）出发思考问题；到了三年级认识位置与方向时，就出现了从一个人扩展到一个无法聚集在特定空间的人群，这时候位置的确定需要有标志物，如：从家里出发，向东偏南40度方向是学校，其角色体验是以我们为中心，起到团队、集体的价值；到了五年级学习数对时，我们又从“对方”出发，观察物体的位置，如在教室里观察小明的位置，这是站在老师的角度去观察，其角色体验是以对方为中心，起到同理的育人效果；在六年级教学位置和方向时，是站在第三方的角色上看到事物，具有自我反思的育人作用。从“我——我们——对方——第三方”这样完整的角色体验与思维方式的改变过程，我想，只有数学。是啊！如果我们的孩子能在“我、我们、对方、第三方”之间自由往返，每个孩子的思维方式都会成长得比较理性、平和而有力量。这是一位数学老师多么高的教学境界啊！
我就是一直在追求能够成为学生喜欢的老师。当看完这本书后，我开始恐慌，但又收获累累。我害怕自己教不对种子课对孩子们的一生受到影响，但我又庆幸学习了俞特的实践和经验，站在巨人的肩膀上让我少走了不少弯路，也时刻告诉自己：一定要基于孩子的“明白”，呵护这颗幼小的种子，让种子课为这些小种子们洒下喜爱数学的种子，让一点一滴的关于数学的这种感觉积累起来的，真正的喜欢上数学，喜欢上我这位数学教师！
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