张利红| 我教儿子写日记系列（8）：最初的无招

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写作，最重要的是什么？灵感。

孩子写日记最犯愁的是什么？没啥可写。

辅导孩子写日记的过程应当是什么？

首先解决写什么的问题，其次解决怎么写的问题。

在孩子最初的日记中，一定要淡化技巧，此时无招胜有招。

叶圣陶先生除了要求子女们读书之外，还要求其子女每天要写点东西，至于写什么，怎么写，没有要求。

纳凉时，叶老坐在藤椅上，让孩子们念给他听。叶老倾听孩子们的朗读，从不轻易地说“这写得不好，那写得不好。”而是很感兴趣地说：“这是什么意思呀？我好像没听懂。”子女们就重新遣词造句，或者换种说法，打个比喻，举个例子什么的，尽量让父亲听懂。

叶老在最初是淡化写作技巧的。

儿子小学的时候作业相对来说比较少，写完作业后，儿子往往拿着日记本犯愁：“妈妈，我该写点啥？”

“好，没啥可写，咱先不写。先给妈妈唠唠今天和小伙伴们发生了什么有趣的事，或者看到了什么稀罕的东西。”

这个，小家伙好像连想都没想，刚要张嘴说。

“等等，你说着，妈给你记着。”

我拿出一个废弃的旧本，字迹很潦草，因为我要跟上小家伙儿的思路。

我一边记录，一边回应小家伙的兴奋点。有些听不明白的地方我要问一问，就像母子两个普通的聊天，不过就是儿子是说的主角，妈妈是听的主角。

好了，小家伙说完了，妈妈也记录完了。

“嘟嘟，给，这就是你今天日记的草稿，你可以自己稍加修改。”

孩子最初的日记，想什么就说什么，说什么就写什么。可以不集中，结构有点乱，甚至没头没尾，认知片面，逻辑错误这都不要紧。要紧的是得让孩子明白，写日记并不难。

保护孩子兴趣的小火苗，就像我们小时候帮大人生火做饭，一开始要用软柴（易燃烧的柴火），然后还要把刚燃的小火苗用手捂着，生怕风一吹，把它吹灭了。

如果，孩子一写日记，我们大人拿过来一看：“唉唉，结构有点乱。”“嗯，这个好像缺了点意义。”“哦，主题不突出哟。”……

孩子兴趣的小火苗会不会被你的小凉水一点点浇灭。

在这里我有一个教训。

听童话多了，看童话多了，特别是……历险记，……奇遇记这类的看多了，儿子也想跃跃欲试。

大概是二年级的时候，他突发奇想地想写一个长篇小说《小手擂历险记》。

这个主意很好，说写就写，照例是他说我手录，这一次是在电脑上。

小手擂的遭遇确实太惊险了，刚刚鱼肚留生，又被三只老鼠拖进了鼠洞。

三只老鼠看到小手擂，太好奇，太兴奋了，以至于不吃不喝，摸索着小手擂。结果三只老鼠日摸夜摸，摸来摸去三只老鼠把自己给摸死了……

这也太滑稽，太不符合生活的逻辑了吧！

我乐得止不住地哈哈大笑，儿子也莫名其妙地跟着笑。

在写的过程中，对他这些太不符合逻辑的东西，我往往会忍不住地指手画脚。

参与的多了，儿子终于对写《小手擂历险记》失去了兴趣。

现在这部未完成的长篇，还搁置在我的电脑里。

现在回想起来，二年级的孩子，会有多少的生活常识和生活逻辑呢？他这个年纪的孩子就是生活在童话里，干嘛要那些逻辑呢？长大成人的你我恐怕再也回不到童话世界了，再也写不出那些不可思议的幻想了。

所以，不要着急，先让孩子有啥可写，不设框框，不做要求，淡化技巧。

淡化技巧也不是全无技巧，叶老让孩子读，我让孩子说，把着力点放在“准确地表达自己的意思”这一层面上，听不懂就问，无疑是对孩子进行了语言表达的训练。

至于更多的写作技巧那是以后的事。

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配图：网络