又一个学生杀老师的案件，又一个让人悲伤和震惊的悲剧。虽然学生杀老师在不断发生，这不是第一个，也不会是最后一个。人们议论一番之后，只有等待下一次案件在什么时间，在什么地点发生。
11月12日，湖南省益阳市沅江三中高三某班一名学生与班主任鲍某在学校发生争执，小罗用刀具刺伤鲍某致其死亡。据说这是一名优秀学生，年方16岁，和把一名优秀老师捅死了，刺了26刀。据说这位学生和被杀的老师关系不错，并且刚刚为罗军申请了助学金。罗军刚进入实验班的时候，成绩不是很理想，经过他的刻苦努力，成绩进步很快。在高二时，考试经常排在年级前十名。老师，是一位尽职尽责的好老师；学生，也是一位积极上进的好学生，然而就是这位被老师器重并关心的好学生杀死了自己的老师。直接的导火索是班主任老师因罗某拒绝写一部励志电影的观后感而说了一句不想写就转班。据说悲剧发生的这个日子，按照惯例，封闭式教育的沅江市第三中学每个月都会放两天月假，当时班主任鲍方让大家观看一部励志电影，并要求写观后感，而罗军表示 “不想写”。班主任鲍方当时明显有些生气的和罗军说：“不想写就转班”，然后进去隔壁的办公室，随后罗军拿着弹簧刀也走进了这间办公室，随后血案发生。
我们不妨回顾一下见诸报端的近年来杀害老师的案件：
2015年12月4日，在湖南省邵东县创新学校高中部6楼的教师办公室，他毫无防备地挨了刀，旋即倒在血泊中，很快就没了呼吸，终年49岁。事后家人从法医那里知道，他身上总共有3处刀伤，致命的一击，是从前胸扎来，刺穿骨骼，扎进心脏。凶手是他班上的一名高中生，他教了3年。在不到两个月内，老滕是这个县城第二个被学生
2015年湖南邵东县某小学教师遭3名未满14岁的学生劫杀一事令各界震惊。10月21日，该教师的同事也向记者表达了他们的伤心和愤慨，“我们满腔热血都洒在学生身上，结果他们来杀老师。”
2017年9月14日，江西临川二中老师孙某因收走一学生上课玩的手机并叫家长被学生刺喉杀害。
2013年7月2日，广西桂林市永福县高三学生周某因多年前宿怨，潜入初中母校将已经当校长的前班主任杀害。
2012年8月11日，贵州六盘水某高二学生诱骗自己的老师到其出租屋并将其残酷杀害。
2012年6月1日，江苏科技大学能动学院副院长路诗奎被大四学生吕存孝连捅13到杀害，
2010年7月26日，咸阳市某中学老师和8岁的女儿被曾经教过的两名学生杀害在家中。
2008年10月4日，山西朔州二中高一学生李明刺死班主任郝旭东，
2008年10月21日，浙江丽水市缙云县盘溪中学一名31岁的女教师，在做家访时被自己的学生掐死。
2008年10月28日晚，中国政法大学程春明教授在课堂上被学生砍成重伤，经抢救无效死亡。
2007年6月6日，湖北安陆一中班主任王小平因收缴学生在课堂看的小说，晚上被杀害，身体被刻意破坏并毁容。
2007年5月25日，黑龙江双鸭山市第十九中学教授汪某因指责上课睡觉的学生，下课后被杀害。
2007年1月6日，广东化州新时代中学教师蒙燕清被自己的学生杀害在家中。
教师自古是学生尊重的楷模，但近年却屡屡发生学生杀害教师的事件，面对这些触目惊心的案件，每一个有良知的人应该思考，我们的教育到底出现了什么问题，是什么原因导致杀害老师的案件频频发生，导致教师成为一个危险职业，新的师生关系到底应该如何去维护，去重建。
常常看到一句在全国流行的名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句名言不知出自哪位脑残专家教授或者名人教师的狗嘴，能提出这个口号的人，应该是超越孔子的中国教育家。应该让他去isis，看看他能不能把那些恐怖分子教育成良民。如果所有的人都可以教好，那中国教育的鼻祖孔子怎么会面对早晨上课就睡大觉的学生，发出“朽木不可雕也，粪土之墙不可杇也”的感慨。他老人家可是教书一生，弟子只有三千，是中国的大圣人。
导致杀害老师案例不断发生的原因，除了社会戾气的蔓延对学生的影响，应该从学校教育和家庭教育中存在的普遍性问题寻找答案。
首先，教育的功利性是学校教育压力向老师和学生传导的结果。从刚刚发生的杀师案例中，我们可以看到的直接原因是压力和心理疾病让学生罗某对老师挥刀相向。那26刀，刀刀都在发泄！现在的学校教育，分数就是评判一个学生是好是坏的标准。分数高，那你就是好学生，还能得“三好学生”奖状。分数低，那你就是坏学生，顺便还是个坏孩子。为了分数，学校天天施压让学习，学生每晚要做好几张试卷。在题海里，学生挣扎、呼救，于是终于有人开始注意这个问题，于是才有了“素质教育”的提法，然而，现实的情况是无论教学管理部门还是政府机构对学校的评价仍然是成绩第一，升学率第一。为了这些目标，教育管理部门给学校施压，学校给老师施压，老师给学生施压。天天有上不完的课，夜夜有做不完的试卷。作为学生，总会有个别心理脆弱的人心理导致奔溃的时候，杀死罗某杰也是这样，家境不好，让他性格“孤僻”，“没朋友”，他的心里话没人听过。从二三十名冲到第一，冲上来是荣耀，但继续保持第一是压力。一句“不想写就转班”成了他行凶的导火索，积攒了许久的压力和负能量，都在这一刻发泄出来，变成了“26刀”！
其次，从这些血案的学生身上，我们可以看到现在普遍存在的家庭教育上存在的问题，一是过分溺爱，造成孩子的极端自私，因为很多孩子都是独生子女，在日常生活中，家长往往会比较溺爱，有的甚至有求必应。在学校可能会表现出，“不合群、容易和同学产生矛盾、老师批评心中会反感或者厌学。二是家庭教育中普遍存在的一个司空见惯的不良习惯，就是从小遇到任何问题不是从自身寻找原因，而是把过错推给外部因素，这个习惯可能是中国人的国民性问题，例如我们对近代中国的落后，总是归因于所谓帝国主义的侵略，所谓西方敌对势力亡我之心不死，而不是从自身寻找原因。小时候玩耍时跌倒，家长会说，都怪这个桌子，或者椅子，或者地面，或者是绊倒你的任何物品，我帮你打他，宝宝就不疼了，而孩子也会照学，上前去打两下，然后破涕为笑。这样长此以往的后果就是，孩子一旦遇到问题往往会把过错推到对方身上，而看不到自己的错误。这样教育大的孩子，一遇到问题，不是客观地寻找原因，而是怨恨外部因素，学校遇到问题，怨气就自然导向教师。其实，不仅仅学生是这样，家长和社会，当学生对教师的伤害事件发生后，舆论也好、相关职能部门也好，不要不分青红皂白，把责任一股脑的全部推给教师，“你怎么教育的，为什么别人没出事，你出事”？所谓没有教不好的学生，只有不会教的老师，也是这一样的思维方式。
一个教书育人的职业，一个数千年来受人尊敬的职业，现在却变成了"高危"职业，折射出我们的社会真的有病，病的不轻。如果不从制度层面着手解决问题，可以预料到，杀害老师的案件仍将会不断发生。想到这里，不仅让人唏嘘。只有向所有的教师祈福，也为所有的教师推荐一位教师上课时给自己的学生先要说的话：“孩子们，你恨我吗？请你不要杀死我。我也想活着，我也想爱你们。同学们：请不要杀死我。好吗？” 自求免祸吧。
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