滴水穿石，不是因为力量，而是在于坚持！
学而思则明
——对一轮复习的再思考
进入一轮复习已经有一段日子了，复习之初给学生谈了复习应该注意的事项，对此部分学生能够意识到，很快的进入角色.绝大部分的学生依然是跟着感觉走，没有特别的想法和做法，这点在近来完成的每日一题和考试中暴露的尤为明显.鉴于此，我找了二十名学生进行交流，了解他们的学习近况，进一步的印证了学习方法上的缺陷.对于发现的问题和学生交流的结果整理如下.
一、用好复习资料
学生的一轮复习很大程度依赖教辅资料和教师的引导，实际情况是对教辅资料的盲目使用，导致效果不佳.
首先，预习目标性不强. 多数学生预习时将资料上的内容逐项完成，根据自己时间的多少决定完成的量，没有做到有的放矢，使得预习过程中被个别题目卡主，浪费大量时间.实际上，我们在预习时可将资料上的题目进行简单分类，自己会的快速完成，有困难的适当专研，难度较大的要果断放弃，以待课堂教师讲解.预习时可采用不同的符号进行区分，这样在课堂可明确听课目标，课后复习有目标.另外，对于分类出来的不同类型题目要有不同的要求，即不会的题目想法会，会的题目要做对，对的题目要得满分.如果合理安排时间，即可实现预习的高效.
其次，课堂目标不明确.这点的产生主要在于前面的预习效果，复习阶段，对于不同的学生可能问题不同，教师只能根据多数学生进行组织教学.而对于某一个同学可能问题不一样，这需要在前面精心准备的基础上，集中注意力在自己的目标上.倘若不能确定自己的听课目标，毕竟精力有限，往往会错过自己的关键问题.课堂笔记的记录也很重要，在听课同时要抓住核心，简要记录，将思维串起来即可，不要全部抄教师板书，那样会费时费力，极易产生听课断层，跟不上教师进度.笔记的记录是为了课后的有效整理，不是简单的照抄.
最后，课后不整理.实际上效果最佳的是课后的“反刍”，即将课堂上的内容进一步消化吸收，将教师的知识转化为自己的知识.实际调查中，几乎所有的学生都忽略了这一关键步骤，认为课堂听讲和记笔记就可以实现知识的转化，这显然是自欺欺人了.对于记录在资料上的笔记，很少有同学会主动的去看，这样会加速遗忘.好的做法是及时整理，定时复习.
简言之，课前预习要分类，课堂听课有目标，课后整理显效果！
二、明确学习方向
相当多的学生知道高考要考高分，但是对于目标的分解和过程的细化却没有想法，更谈不上行动.对此我们可从高考试题入手,寻找自己的方向.在此我给出的建议是每周一套高考题，如果程度较好的可全部做，相对较差的可完成选填题即可.这一作法的出发点是通过高考试题实现知识全覆盖，明确重难点，发现知识漏洞，为查漏补缺寻找突破口.这里要特别强调的是不要认为一轮复习中这样做浪费精力，这是错误的认识.复习的主要使命不外乎是查漏补缺，同时再进行知识的深化和知识的交汇.定时定量完成高考试题，从中发现问题并进行改正可实现问题解决.
对于发现的问题可从如下几个角度进行突破：
（1）回归课本.课本中的知识点和例习题是学习的根源，如果发现知识点不清，基本题型不熟练，那么课本就是最好的资料.
（2）用好资料.如果知识点清楚，基本题目会做，综合问题完成困难，这时可考虑一轮复习资料或者高考分类试题等资料，这类资料的主要特点在于知识交汇，利于分析问题转化问题的培养.
（3）规范表达.培养逻辑思维，规范解题格式这是数学的特点，只有思路清晰，才能规范解答.对此，我们可以借鉴流程图，即有意识的将题目进行分解，梳理出基本步骤，然后在细化，凸显逻辑关系，形成规范解题.
三、做好回头看
任何情形下都要意识到知识是可以遗忘的，这就要求我们要复习，千万不要等考试前再复习，临时抱佛脚是不管用的.只有定期复习，根据遗忘规律确立复习周期减少遗忘.千万不要将曾经用心记的笔记变成了回忆，而没有让其发挥应有的价值，这是令人遗憾的事情，不要给自己留下遗憾.
学习的过程就是一个自我完善的过程，我们发现问题解决问题，积累方法，就会一步一个脚印走向成功；反之，会越学越吃力，最终厌学辍学，这显然不是我们所期望的.
学而思则明，回头看就是最好的一种方法！
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