同伴互导，又一专业成长之路
中山市横栏中学/游晗昕
记得写作组的第一次线上会议，郭老师用了一个公式：个人的任务驱动+团队的组织管理=专业快速成长。首先是任务驱动，写作组目前每月有三项任务：随笔、论文和阅读打卡，这三项任务我基本能够顺利完成，也渐渐将阅读和写作内化为自身的需要和每日的习惯。尽管如此，总感觉自己没有什么明显的进步和突破，专业阅读让我积累了一些理论知识，论文写作让我学习了论文写作的基本要求和框架结构，但看到写作组同伴们发表的文章，总还感觉可望而不可及；课堂教学已经有意识去改变和反思，但还是设计不出高效而又有新意的教学，反思又不知从何入手。如何才能更好的实现专业快速成长？其实，公式的左边还有一项是团队的组织管理，我想它不仅起到监督的作用，还有同伴互导的作用。崔允漷在《有效教学》中谈到“自我反思、同伴互导和专家引领是教师开展教学研究的基本路径。”同伴互导同样也是实现专业快速成长的又一路径。
在我感到迷茫困惑时，10月26日有幸听了二中陈姗姗老师的读书分享，姗姗老师高效的阅读写作方法给我指明了前进的方向。今日整理笔记，结合姗姗老师分享在群里的课件，从中学到了三个方法：
内化专业阅读。崔允漷《有效教学》中谈到：只有把外授的教学理论内化为教师自己的品格，并成为教师自己生命的一部分，指导教师自己日常的教学言论与行动，这种教学理论才是真正有实践价值或意义的教学理论（摘录自课件）。姗姗姐是真正做到了内化专业阅读，真正的将从书中学到的教学理论内化成自己的专业修养，并指导教学实践。这种内化主要通过做笔记、写读书心得和论文。首先是做笔记，姗姗老师在做《有效教学》这本书的读书分享时，在课件中展现了几十条摘录自书中的精要的观点，这既有助于以后论文写作时的搜索与引用，也方便随时查看和积累，逐步内化到自己的专业理论知识结构。然后就是写作，做笔记积累起来的专业理论知识还是别人的，只有通过自己写作加工过的，才算是自己的。姗姗姐读这一本书，写作了21篇读书随笔，每一篇随笔都不少于2000字，真正读透了这本书，她也说这21篇随笔让她受益匪浅。不仅如此，她还将书中的理论知识运用到教学实践中，比如说在提高认知水平的问题时，她会有意识地在心里计算时间，数到15秒（《有效教学》：对于低难度的问题，应该把候答时间至少增加到3～4秒，对于高认知水平的问题，应增加到15秒。）又比如说，在上课时有意控制语速，观照课堂语言，说话减少带口头禅和多余的助词等等。也因为如此，课堂变得更高效，受到更多的好评。
高效的时间统筹。郭老师在第一次线上会议上说到：“时间不是挤出来的，而是统筹出来的。”当时还举了陈姗姗老师的例子，姗姗姐住在市区，在黄埔镇上班，早上5:00起来读书写作，然后开车一个小时到黄埔镇上，每天上完课之后马上写教学反思，晚上的时间主要用来读书和写读书笔记，周末时间用来写论文。就这样，姗姗老师在去年一年写了160多篇随笔。这次在读书分享会上，我看到姗姗老师在机场、餐厅写读书随笔的身影，我再一次感受到她的自律和高效。我时常感觉忙忙碌碌，用于思考和沉淀的时间甚少，事实上，姗姗老师比我更辛苦更忙，但她却能高效的处理好各种事物，还坚持沉淀积累。这是我最需要去学习的，现在我的专业阅读和写作还很低效，原因就在于不善于统筹时间，一则事务性忙碌占据太多时间，二则总是依赖整块的时间来阅读写作，以后或许可以向姗姗姐靠拢——事务性工作统筹计划好，干事利索点，利用一切可利用的零碎时间，一有灵感随时记录，目前先不要求多高的水平和质量，先把速度和数量提上来。
在日常教学中积累写作素材。加入写作组后，经常听到的一句话是，把论文写在一线课堂上。虽然明白其意思，但不知道如何做。从姗姗姐这，我学到了两招，一是将所学理论运用于课堂，通过课堂观察来检测理论运用的效果，并在下课时及时写反思记录；二是养成一上完课立即写反思的习惯。对于第二点，我也有尝试过，但总感觉不知道写什么。后来我翻郭老师的朋友圈，看到张娜老师的随笔《让写作从云端走向课堂》，其中有一句话解答了我心中的疑问——关注课堂中惊喜点、不足点、困惑点，并及时进行记录。姗姗姐说自己写论文很快，只要有了题目和框架，很快就能完成，因为平常在随笔和反思中积累了大量的独特而鲜活的素材。我写论文很慢，总感觉没东西写，而且喜欢空谈，我想还是我不善于从日常教学中积累写作素材啊，有了两位同伴的引导启发，我想我至少明白了今后努力的方向。
正如张娜老师说的，一个的力量是有限的。在专业成长的路上，少走弯路，方向和方法至关重要，感恩在写作组中结识一群志同道合的优秀的同伴，大家相互监督，互相促进。感恩在自己迷茫时，姗姗姐向我们分享了自己的阅读写作经验，让我看到了差距的同时，也找到了方向。
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