我的关键词
中山市板芙镇第一中学∣何展欣
流光易逝，岁律更新，在大家的期盼下，2022年悄然已至。据说写作组迎新年的传统是：用文字回首过去的一年，用文字开启崭新的一年。我思来想去，希望找个关键词概括我的2021年。这一年，大概是我工作以来最难熬的一年，也是让我成长最多的一年。因而得出一个特别简单却重要的关键词--“收获”。
一、在写作中收获感悟力
还记得在第二篇随笔《从零到一，我在写作路上慢慢走》中我曾经提起过，不少人对我申请加入写作组的决定表示惊讶，认为一线教师的工作已经够累人的了，为什么还要给自己额外增加任务，累上加累呢？况且写作本就是顺其自然的事情，为什么要通过任务驱动的方式逼迫自己写作呢？看看下列数据就知道原因了。自2021年6月29日完成第一篇随笔至2021年12月31日，我已完成了12篇教育随笔、6篇读书笔记和4篇论文的写作量，再加上在微信群中参加的阅读打卡，总字数超过了40000字。尽管这样的写作量在高手如云的写作组中根本算不上什么，但已经超过了我参加工作以来所写过的文章字数的总和了。一直以来，我都将自己定位成“失去写作能力的人”，也许是因为自己不善于观察，也许是因为缺乏积累，使我对教学、生活失去了感悟力，哪怕是动起笔来写点教学反思，也是先众里寻他千“百度”一下再写，但在写作组的团队管理下，我将每个月的写作任务列为“重要不紧急的事情”，并通过观察教学中的点点滴滴，选择切入的角度，在头脑中形成初步的提纲后，再开始在纸上动笔，继而在电脑上补充完整，修改后得出一篇随笔。尤其是每次上传随笔后，都会暗暗地期望我的随笔能被推送在“中山教师写作研究组”或“闲人闲思录”的微信公众号上，证明自己的文章又得到他人的认可了。2022年，我仍要谨记写作组的座右铭：“写作的要义是坚持，当坚持不下去的时候，再往前走两步。”继续通过写作，唤醒自己的教育研究意识，坚持观察与积累，学会追问与反思，锤炼思维与逻辑！
二、在阅读中收获坚持力
有人将读书比喻成竹篮打水，一本书读完之后很快就忘记了，但是心灵就像竹篮一样，经过一次次阅读的洗礼，会一次比一次干净。在写作组的任务驱动下，我尝试阅读崔允漷的《有效教学》、安妮塔.伍尔福克的《教育心理学》等教育专著，也根据自己的兴趣阅读了《正面管教》《非暴力沟通》等书籍，在知网上订阅了《化学教学》《化学教与学》《中学化学教学参考》等期刊，下载并查阅了500篇以上的论文。虽然我会忘记书籍、论文中的内容，但在阅读的过程中，除了收获了他人的真知灼见，看待问题的新视角及解决问题的新思路外，还让我觉得，即使是日复一日的教学工作中，因为每天的阅读内容的不同，而有了不一样的精彩。但很惭愧地说，比起许多老师，我的阅读量简直少得可怜，进行了三个月的阅读打卡活动也并没有完成，工作和生活虽忙，但真的挤不出一点时间来阅读吗？显然不是的。想想郭老师、陈姗姗老师、钟展艳老师等阅读大神的时间统筹案例，会发现只是我没有克服惰性，没有合理安排时间，也没有养成阅读的习惯。2022年，我将努力跟紧写作组中各位阅读达人的脚步，做好阅读时间的管理，做好读书笔记，厚积而薄发!
三、在比赛中收获生长力
2021年参加的第三届广东省中小学青年教师教学能力大赛决赛绝对是我职业生涯的“高光时刻”，如今回想备赛的艰辛过程和比赛的紧张时刻，我都仍然对倾力相助的团队老师们怀有感谢之意，为自己的努力付出而感到自豪。在给出初赛说播课课题后，每一分每一秒都显得尤为珍贵，白天坚持上课，晚上仍有晚修，只有在夜深人静时我才能完全进入状态进行备课，因此，在那段时间里，一天只睡四、五个小时便是常态。到了决赛前一晚，团队老师和我研磨到凌晨两点，而为了更好地呈现课例，我仍然坚持准备到凌晨三点半，直到在赛场中将我们所准备的内容展示完毕为止，我才大大地舒了一口气。比赛过后，真如大家所说的“脱了好几层皮”，但当初的忙碌和辛苦繁琐，现在再回想，留下的是对教学工作满满的推进和助力。当真很庆幸有这样一个机会让我再次生长，审视自身存在的问题并一一改进。“不要因为走得太远而忘记为什么出发”，作为一名老师，教学是需要一辈子打磨和力求精进的过程，然而道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期！
回头看2021年推动着我向2022年前进，愿在2022年，我有新的收获，也有新的“关键词”。要知道，那些看似漫不经心的成功，其实都是筹谋已久，那些看似毫不费力的胜利，其实都是有备而来，要坚信，“所有的事与愿违或许都是惊喜的铺垫，所有的坚持不懈终将得到岁月的奖赏。”
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