听颜莹老师讲座有感
中山市三角中学∣陈秀君
9月24日郭老师邀请了江苏省教育研究院《江苏教育研究》杂志社编辑部主任颜莹老师为写作组开讲，最让我受益的是颜老师关于“如何实现选题的创新”的论述，颜老师认为论文的选点不是投其所好，而是应该写自己最有感觉的点，并且平时要保持对这个感兴趣的点持续研究。
一、有准备的“发现”。颜老师举例许卫兵的《剖宫产儿童的学习关怀——走向儿童发展的简约教学研究侧写》，单从选题就可看出许老师的观察点很别致，对“剖宫产儿童”投入关注点，有准备的关注方能“发现”解决问题的出路。在日常教学中我们经常要处理许多教学和学生问题，基本都是事后处理，做一事完一事，欠缺对“学生”事前准备的研究。“有准备”是心中有数，是心中所好，是心中有据，因为有“心”——始终保持一颗教研的心，日常就是教研。颜老师认为这种有准备的“发现”需要教师有敏锐的教育眼光、丰富的教育经验和强烈、持久的研究意识。记得崔允漷教授在《有效教学》就“教研”提出人人都可以做教研，日常就是教研，教研就是日常。我想这里的“日常”就是“有准备”地发现，发现问题、发现素材、发现解决的路径。
二、对“习以为常”说不。颜老师认为“习以为常”的教学生活就是论文的素材库，教师要用新眼光、新理念、新角度，审视平常事的不平常。颜老师举例张文质老师的《奶蜜盐：教育的慈悲与力量》，张老师用“奶蜜盐”如此形象的说法阐明孩子的成长不是你消灭一个个问题就能完成的，他是一个连续的、系统的、复杂的过程。家庭教育要抛弃功利的育儿观，还原教育的本来面目。这个例子让我明白习以为常的现象可以运用理论知识抽象为经验，用于指导类似问题。想起我发表在《初中语文教学通讯》的一篇关于错别字的文章《错的不是字是文化——初中古诗文默写错别字归因于对策》，这篇文章的写作缘由是八年级有古诗文单元，学生在默写时反复出错，让我很是无奈，灭不完的错别字。古诗错别字是“习以为常”的存在，大部分老师都会对此迟钝无奈，正如颜老师所说用新的角度、理念剖析“习以为常”的问题能找到出路，这点真实感触颇深。
三、总结有新意的实践。这里强调的是“实践”，而且是“有新意”的实践。颜老师举例谭小华《充分发挥影视教育在立德树人中的独特作用 ——高中影视课程的开发与运用》，案例中谭老师通过开发和运用高中影视课程落实立德树人的育人目标，谭老师的实践不仅新颖还贴近学生，取得良好的实践效果。颜老师认为很难找到一个别人没写过的选题，只不过是每个人的角度不同，作为一线老师要善于提炼自己的实践。郭老师常常提倡我们要“一网打尽”通读所有选点后然后明白自己的选点是否有价值，是否有新意。就一节教学设计而言，也许一个新颖的导入就让这节课有了新的起点，这就是新意；也许，一次次新颖的追问就让教学任务步步落实，这也是新意；也许选用的一个字、一句话、一个段便支撑起一节课的中心，这也是新意。总结有新意的实践就成了有价值的论文。
颜老师不仅有丰富的教学经验，更有丰富的审稿经验，颜老师从教师专业写作的“难点”“痛点”一一分析，将近三小时的讲座让写作组成员都能在这场干货满满的内容中找到自己所需的养分。郭老师还送两本颜老师关于教师论文写作的专著给我们：《教育写作》和《我与教育写作》，我内心非常感动。感动于郭老师对中山市教研论文写作研究组倾注的慈悲心、责任心和无私心。每个月的25日，是写作组倾听专业讲座和论文研讨的日子，我一方面惧怕这日子带来的巨大压力，另一方面又期待这日子带来的巨大养分。
我常常安慰自己，我只能跟自己比，我能有今天的“语言逻辑”已经很不错了，回看自己以前写的论文，简直是“散文”，就像颜老师讲座中提到的所有表述上的弊病我都有。我又常常鼓励自己，我也是能进步的，每天读一点书，或三天读一点书，或一个星期读一点书，只要读就会有收获的；每个月写三篇随笔，或写一篇随笔，总比什么都不写强。倘若自己愚钝懒惰，不能进步，我想，也不必心急，保持这种状态也不至于腐朽。
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