如何培养讲座高手？
中山市教研室∣郭跃辉
“写作组的成员不仅要成为写作高手，还要成为讲座高手”，这是我几年前提出来的一个理念。写作组最初成立时急需论文写作专家的指导，但我们是一个“无经费”的“三无组织”，走投无路之下只能下定决心，“没有专家，我们就培养自己的专家”，后来陆陆续续培养起陈姗姗、张慧、黄珊珊、张娜、卓汉雄、钟展艳等一批“讲座高手”。最初是不限主题的分享，每次论文研磨之前就请成员分享自己最拿手的方面，例如专业成长的经历、课题研究的心得等等；后来我开了一个“论文作者讲论文”的专题，即发表论文的成员进行专题分享，讲述论文从选题到发表的过程及心得体会；再后来就是专题分享，即针对教育写作中的重点、难点、痛点，请团队成员进行分享。在整个过程中，我们总结出“15+30+60+90”的讲座高手培养模式，即先从15分钟的分享开始训练，慢慢扩展到一个具体的专题，用30分钟讲透，再综合几个不同的专题，用60分钟来梳理讲解；最后形成自己的代表性讲座，随时准备到市级以上的会议、论坛进行讲座。在整个过程中，我也有一些值得分享的心得体会。
第一，讲座一定要“讲”，而不能念讲稿或PPT。讲座带了一个“讲”字，这就说明讲座不同于自我朗读，所以我要求讲座者上台时绝对不能带讲稿，讲座课件上也不准出现大段大段的文字，只准对着课件上的提纲进行讲解阐述。我一直认为，讲座绝不是单向度传递知识和经验的行为，而是讲座者和听众交流的过程。虽然全程都是讲座者在讲，但实质上双方是有交流的。如果只会念讲稿，那就杜绝了和听众交流的机会，讲座效果也就没那么好了。有的人说，我记不住所要讲的内容，怎么办？其实很简单，只需要写好讲稿，对着PPT反复演练，最终达到脱稿讲座的层次。记得陈姗姗第一次讲座，写下了1万多字的讲稿，每天都对着PPT进行训练，上台后全程脱稿，效果很好。以后讲座次数多了，那也不用再写讲稿了。说到底，讲座高手的培养，首先要肯下功夫，尤其是初学者，更要经历一个反复训练的过程。
第二，讲座一定要“新”，不讲听众已经熟悉的内容。新，可以是内容方面的创新，可以是角度方面的创新。当然，讲座内容的创新不是绝对的，而是相对的。你讲了别人没有意识到的问题，对他人来说就会有收获；你从这个角度切入了一个话题，也会激发听众的兴趣。有一次我们进行命题培训，要求每个组进行“说题”分享。当时我就在想，如果只是呈现原创试题的命题理念、语料选择、答案和评分标准等，那就过于普通，除非所命制的试题一亮相就有惊艳效果。后来我就指导两位负责分享的老师黄琼和高敏从“还原试题命制过程”的角度进行分享，题目就叫“一道试题的诞生”，我个人感觉效果很不错。张学瑜、刘予清两位老师在进行分享时，我指导她们不讲常规的科组做法，而是要突出“三课合一”的理念，即资源式备课、复盘式说课和聚焦式评课。张学瑜能够从科组规划的角度分享，刘予清能够从听课评课的角度分享，都取得了不错的效果。
第三是要“严”，即讲究严密的逻辑。好的讲座应该如同好文章，应该是一个逻辑严密的整体，而不是平铺直叙地介绍几点经验。文似看山不喜平，讲座也是如此。比如讲座可以先呈现一个结果，然后追溯结果产生的原因。我讲论文写作，先用几张PPT呈现我发表的200篇论文，这就是一个结果，听众的注意力一下子就被吸引了。然后我再追溯论文写作与发表过程中的经验与体会。这就使得讲座具有了因果逻辑关系。今年蔡汝伶想要分享《阅读教学教什么》的读书心得，她最初的想法是先介绍这本书以及主要内容，然后结合教学实际谈自己的收获。我建议她从逻辑角度进行改进，即先呈现自己教学中存在的问题，然后借助书中的观点解决这些问题，把解决问题的过程和读书心得紧密结合，这就使得专业阅读有了一个落脚点，不是为阅读而阅读，而是为解决问题而阅读。最常见的逻辑结构有“总分总”的并列式逻辑、“是什么——为什么——怎么办”的逻辑、“发现问题——分析问题——解决问题”的逻辑、因果逻辑等等。这就说明，讲座之前要先用逻辑思维设计框架，然后再补充具体的内容和案例。
第四是要“借”，即借助团队力量进行打磨。我组织语文教研活动，会给表现突出者、主动作为者上台展示的机会，但要求所有的市级讲座必须经过几道关：讲座者先自行设计，然后我会安排不同的组别进行集体打磨，修改之后再交给我审核。审核通过之后，再抓紧时间进行脱稿训练。我一个人的时间和精力是有限的，不可能对每个讲座都进行精心指导，因此要“发动群众”，调动一切专业力量来打磨讲座。例如今年的课题主持人分享阶段性成果、部分教师分享期末试卷的特点及中考备考的经验等，都经过了科研骨干组、备考研究组的集体打磨。而且，我要求集体打磨必须线下进行，不能在线上随意地提出几条修改意见，而是要坐在一起，对讲座的整体或细节进行集体讨论，然后形成定稿。定稿之后，讲座者不能随意改变集体讨论的结果。正是因为有团队的集体智慧作为后盾，我才很有信心地认为，只要有主动学习的态度，有不畏困难、不怕麻烦的决心和毅力，每个初中语文教师都有上台展示的机会，每个老师都有机会成为“讲座高手”。
第五是“时”，即对讲座时间的要求达到近乎苛刻的地步。我经常自嘲自己是“时间控”，即对时间很敏感，讲座也是如此。安排了30分钟，那就要讲30分钟，上下可以有误差，但不能太大。如果给了30分钟，你15分钟就讲完了，说明准备不充分；给了30分钟，你40分钟还没讲完，说明时间意识不强。怎么样才能做到时间精准呢？没别的办法，只能一遍一遍地演练，反复调试时间。我的习惯是对方给多少分钟，我就准备多少张PPT，然后讲座时灵活调整，基本上不会有太大的误差。
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