行走抵抗虚无——听刘祥老师《用文字夯筑专业成长的台阶》讲座有感
中山市桂山中学∣黄媚
“行走抵抗虚无”，这是刘祥老师的微信签名，也是非常触动我的一句话。7月21日晚，我聆听了刘祥老师的《用文字夯筑专业成长的台阶》讲座，两个小时的讲座干货满满。我一直认可专业阅读、专业写作、学习共同体的专业成长方式，也有幸在写作组成长了三年。面对目前写作的瓶颈和疲态，这个讲座帮助我厘清了专业写作过程中的一些疑惑，鼓励我继续以专业写作的“行走”去抵抗“虚无”。
有同事曾问过我：“写作那么难、那么苦，你为什么能坚持？”我一直回答的是：“有一点小兴趣爱好。”这个回答掩盖了专业写作的辛苦，只突出了坚持的部分心理动因。借这个问题，回顾三年多的专业写作之路，我想重新回答这个问题：“走上专业写作这条路需要一个契机，而坚持就需要强烈的成长内驱力。”2020年是我走上专业写作的元年，1月份我在《教学考试》发表了第一篇专业论文《时评标题建模，助力作文拟题》。写作与发表的契机更多是外力驱使，一是新教师三年培训的结业作业驱使，二是极度内卷的中一职称评选驱使。我是幸运的，投稿第一篇就得到了回应，这让我有底气相信“我原来可以”。5月份，我郑重向“窥视”已久的写作组递交了申请。6月份，如愿以偿进组。从此，我走上了学习共同体驱使的专业写作之路。
刘祥老师说，教师成长要经历六个阶段，分别是“浪漫期-幻灭期-熟练期-骨干期-专家期-卓越期”。大多数老师止步于成为一名教学熟手，仅有极少数能通过专业阅读、写作、反思成为骨干型教师，甚至专家型教师或者卓越型教师。而此时，是我入职的第四年，正是需要将教学经验提炼、形成个人教学风格的关键期，专业写作就是我向骨干型教师迈进的最好路径。我依然记得第一年的写作组生涯是怎么“熬”过来的，由于没有经验，暑假并没有提前准备9月份的第一篇教材解读类大论文。在繁杂的开学事务中，我午休从宿舍搬到了办公室，时间压缩到了15分钟，小皮包换成了大书包，休闲娱乐换成了静坐书桌……当《高中语文统编版和粤教版教材中的<鸿门宴>比较研究》确定发表于《教学月刊》时，所有的辛苦都化为了巨大的欣喜。这种精神上的快乐是新鲜的、诱人的、“致命的”，让人欲罢不能。
许多同行提起专业写作是犯怵的，很重要一个原因是不知道写什么。刘祥老师今晚帮我解答了这个疑惑：“专业写作写什么？天下无不可写之事，万事皆与教育存在关联。”要将心打开至“广角”模式，课室里今天有什么新变化？课堂上有什么趣事或尴尬？管理学生有什么难处？阅读中有哪次会心一笑？生活中发现了什么？……写作形式是文无定式，择善而为。教育叙事、班级管理、课堂反思、文本解读、活动心得、读书感悟等都是专业写作的范围。所以，要明确一个概念，专业写作包含但不限于专业论文写作。只要有感悟，就可以写成随笔，“写”本身是走向专业写作的第一步。
不少老师遇到这样一个现象：平时写篇真情实感的随笔既快又好，遇到专业论文写作就“哑了火”，进而得出结论：“我不是这块料。”刘祥老师说：“论文水平更高了，但却不说'人话’了。”说没说'人话’，很简单的判断标准就是“有没有人愿意看”。如果你的文章求大求全，内容空乏；人云亦云，毫无新意；扬短避长，暴露不足等，编辑老师是不会有兴趣青眼以待的。比如，对一线教师而言，我们有着丰富的教育教学案例，也面临着实际真切的教育问题，我们的“长”就是教育实践。让论文从实践中来，从课堂中来，从问题中来，你的写作就是鲜活的，就是在说“人话”。那么，怎么写方便成功呢？刘老师也给我们支了招：选题应简单，立足教育解疑难；观点需新鲜，换位思考除成见；素材勤积累，多读多思多实践；写作无模式，理清思维是关键。同时还要关注六视角（作者、同行、课程、学生、社会、未来）等。刘祥老师提到一个很重要的概念“体系化写作”，这与郭哥一直倡导的“聚焦写作”是一致的，纵深研究下去，自有一方天地。
正如刘祥老师所说：“无论教育大环境多么精美，也总有相当数量的人开放不出花朵，散发不了香味；无论教育大环境多么恶劣，也总有为数不少的卓越者成长为岩峰中盛开的花朵、巨石上扎根生长的松树。”专业成长永远依靠教师的内在价值诉求和教育具体实践这两大支柱，如果说，同行对专业发展有一定的追求，专业写作之路便是康庄大道。专业写作之路是静心之路，是抵达理性之路。
外力驱动隐藏着转变的契机，不拒绝每一次成长的机会，进而激发成长的内驱力，这条路一定是辛苦的，但一定是鲜花盛开的！
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