云衢小学结题记

中山市教研室/郭跃辉

今天，受阮连凤校长的邀请，我到南朗镇云衢小学参加了市级立项课题《基于主题活动提高学生“四气”素养的实践研究》的结题活动。上周三，我已经拿到了结题报告的电子版，初读便立刻感到震惊，倒不是因为课题本身取得了多大的学术成果，而是结题报告本身的精美，从字体、字号、行距、页边距等等，都进行了精心的制作。细读之下，更是对本课题肃然起敬，为阮校长的学术功底，为课题组团队的努力。今天，轮到我发言时，我第一次对课题进行了全方位的肯定，没有提出任何异议。这不是说课题本身已经臻于完美，而是课题本身的光芒掩盖了很多瑕疵。在我看来，这个课题达到了“四度”，即高度、广度、厚度、细度。

首先，该课题的研究内容达到了教育的高度。虽然挂名为德育课题，实际上这个课题研究的内容也是教育本身的重要内容，它回答的是培养什么样的人、如何培养人这样的宏观层面的大问题。德育与教学，一向被认为是教育的两翼，前者是内在品格的形成，后者是知识的增加与能力的培养。辨析二者孰更重要显然没有必要。但从教育本身来看，德育似乎与教育更为接近。本课题提出的“正气 志气 朝气 雅气”，带有“先验”的色彩，即研究话题并非基于现实生活的问题，而是某种概念或理论体系，但中小学类似的研究非常多，很多时候也会成为学校的品牌与办学特色。我本人是支持这种提法的，虽然提法本身还值得商榷（例如为什么要确定这四种“气”，其学理依据何在？“雅”与“气”本身可否搭配？）但不论从教育的角度还是学校发展的角度，这类课题都很有价值，多数情况下还起到了凝聚全校教师人心的潜在作用。也就是说，课题本身既与教育密切相关，而且也是学校发展的抓手。

其次，本课题的研究内容具有话题的广泛性。虽然名义上是德育话题，实际上牵涉到很多教育的话题。例如课题与校园文化建设、课题与活动课程的设计、课题与教育评价的话题、课题与地方文化特色以及传统文化特点等关系。在课题研究过程中，教师特别是班主任的理念会不断更新，工作方法会不断改进，课题研究也促进了教师专业化发展。以德育的一个点为圆心，圆周上布满了教育的各种话题，这也是本课题“以小见大”的特征体现。

再次，本课题取得了丰厚的研究成果。从活动内容上看，本课题设计了德育类实践性活动、体艺类绽放性活动、生活类延展性活动、家校类牵手性活动等，这一点紧扣课题题目中的“主题活动”一词，这些丰富多彩的活动本身，也是课题研究的重要成果。从具体制度上看，本学校的德育管理制度、学生暑假活动指南、育人目标序列等等，也是课题研究成果在理论上的体现。从学术成果上看，课题组很多成员的文章发表在《中小学德育》《广东教育》《德育报》《广东中小学德育》等杂志上，这些有分量的学术论文更是课题成果的重要体现。

最后就是细度，课题组很重视结题报告的打磨，我想这并不是形式主义，而是一种精益求精的精神。值得称道的是结题报告的语言，非常符合文体规范。文学化的表述读来令人心旷神怡，论文性的表述读来发人深省。这不仅说明作者的文字功底很深厚，而且也说明整个团队的用心、细心与耐心。再比如谈到本课题的收获时，结题报告用了四个整齐的句子：德育制度在创新，德育论文出成果、德育研讨有特色、德育实践续品牌。四个句子不仅句式整体，而且概念内涵之间逻辑严密，德育制度是先行者，是课题研究的先头兵；德育论文着眼于个体的思考与经验总结，而德育研讨则是同行之间的交流；整个研究的过程形成了“品牌效应”。这也是课题组精心打磨的结果。

其实，在我看来，不论是课题研究还是学校工作，精心与细心永远是最重要的品质。很多人可能不认同这一点，总是觉得我已经做出了成果，如何展示成果并不重要。这其实是一种误区，任何时候，做任何事情都要精益求精，这是我参加本次课题结题活动的最大收获。云衢小学的很多细节，特别是阮连凤校长的很多工作细节，都能够体现这一点。课题组提供的资料，制作精美，不同的成果甚至要用不同的开纸来打印；阮校长的个人文集《为你亮一盏灯》本身在文字与排版方面也很有讲究，翻看之下，便有一种“如沐春风”之感。据阮校长说，仅打印这些成果就花了20个小时，这种细致入微的工作精神，非常值得学习。再比如，结题报告会场的布置，据我所知，会场是昨天晚上就布置好了，桌子中间摆放了鲜花，屋子里还放着柠檬，走进去扑面而来的是一种清香。走在云衢小学的校园里，处处绿树成荫，学校设施井然有序，可以说是南朗镇区一处难得的花园。我想，这显然不是为了应付“上级领导”才做的表面工作，而是课题组成员一贯的细心与精心的体现。不夸张地讲，从课题研究本身上讲，本结题报告可以作为经典范本甚至模板。也正是从这个意义上讲，我宁愿回避本课题的一些值得商榷的问题，而是不断强调其完整与完美。