我和“技术课题”一起成长

中山市教研室/郭跃辉

2014年，我有幸参与了张华老师的市级重点立项课题《中学写作语言技术的理论与实践研究》。在今天这样一个结题的重要日子里，我愿意与各位同行分享我参与课题研究的故事。

一 在接触中质疑

早在课题立项之前，张华老师就不断推广他的技术作文的理念。当时第一步工作就是要在课题组内统一认识。我作为其中最难“统一”的一位，经常就技术问题发表自己不同的见解，围绕思维问题与华哥展开激烈的争论。例如思维能否改变，技术有何作用，倡导技术会不会损害人文等等。慢慢地，我逐渐接受了华哥的技术作文的理念。不过直到课题立项并开题之后，我依然没有被完全“统一”。2015年12月下旬，华哥组织中山市高三语文教师在卓雅外国语学校开展了一次时评作文教学活动，他自己亲自操刀上了一节示范课《段落生成的思维技术》。听完之后，三天之内我挖空心思地寻找这节课在学理上的漏洞，后写成一篇4000的长文《技术的有效性与学理性——评张华老师的<段落生成的思维技术>》。又过了三天，华哥居然也写了一篇6000字的文章来回应我的质疑。不过，两篇被人们怀疑为“双簧戏”的文章也加速了技术作文理念的传播。

二 在质疑中认同

当我意识到“技术作文”的合理性之后，特别是在参与课题研究之后，我便有意识地运用这种观念来指导自己的作文教学。第一次现炒现卖是2015年1月17日，我到河源市紫金中学与高三老师交流，有幸听到一节作文课，在评课环节便用到了“将立意方法转化为立意技术”的理念。在此后的作文教学中，我不断运用技术的理念批改作文，指导学生修改作文，甚至还把技术观念运用到诗歌鉴赏题目、文学类与实用类阅读题目上去，收到了很不错的复习效果。再加上当时研读马正平教授的《高等写作思维训练教程》，书中的很多观点与华哥的思维技术不谋而合。高三之后，我更是将技术的理念运用到阅读教学、听课评课等领域，效果显著，。

三 在认同中研究

2014年底的寒假，华哥打电话说第二年在博文学校有一个全市的作文公开课，问我想不想上一节课。如此难得的机会，我不计后果地答应了。迷茫之际，突然又想到了作文的思维技术，于是在原因分析技术的指导下，我设计了一节课。那个寒假，我几乎将所有的时间都花在了对那节课的打磨上。华哥给我指导了两次，后来怀着惴惴不安的心情讲了一节课。走下讲台时我感觉好的，有一种成功的喜悦。中午吃饭的时候碰到了陈鸣大师，鸣师赶紧过来安慰我说：“没事儿，谁都会有失手的时候。虽然学生没听懂，我们听课的老师还是很有收获的。”我一下子被打蒙了，并且对自己的讲课水平产生了深深的怀疑。不过鸣师给我提了一个可靠的建议：“可以写成论文发表。”想想也是，古人说失之东隅收之桑榆，讲课不好，文章能够发表也是美事一件。于是当天便写成论文《议论文主体段落的“深刻技术”》，8个月之后发表在了《语文月刊》上。

到了2015年下半年，有一次广州天河区的老师过来纪中听课，我奉命讲了一节作文课，再次运用技术作文的理念，针对一则新闻材料，透彻阐述思辨的方法与技术。上课感觉很不错，也是当天晚上就整理成一篇论文，题目是“议论文立意的‘思辨技术’”，投给了杂志社，后来居然忘记投给哪本杂志了。当年的期末考试改卷结束那天，回到家里已是半夜，又累又困的我无意识地打开了中国知网，居然发现这篇文章发表在《语文建设》上，这太让我惊喜了。因为《语文建设》是北大中文核心期刊，发表难度相当大。不过略微遗憾的是，编辑好像不太喜欢“技术”这个概念，在发表时将文章题目改成了“议论文立意时怎样‘思辨’”。

2015年，我还申报了纪中的一个小课题《任务驱动型新材料作文研究》，期限是一年。2016年结题时，我提交了一篇论文《时事类新材料作文的“就事论事”技术》，再一次用到了技术作文的理念。然后顺手投给了一个语文杂志，不过很快就受到了退稿信。再投给另外一本杂志，再次退稿。后来觉得《新作文》杂志可能会看在华哥的面子上“收留”这篇文章，于是投给了张水鱼主编。等了好久，一直到今年2月份，才得知文章发表在《新作文（中学作文教学研究）》上。又过了两个月，得知这篇文章被人大复印资料全文转载了。一篇被人大复印资料转载的文章，用来结了一个小课题，当时有一种“高射炮打了一只麻雀”的感觉。虽然文章指明是学校小课题的研究成果，但实际上，这篇文章与华哥的技术作文的课题是密不可分的。

四 在研究中升华

如今，技术作文和技术语文已经被越来越多的同行以及专家知晓，技术的合理性与价值正在不断彰显。我离开教学一线之后，可能不会再将技术理念运用于作文教学或阅读教学。但产生了另一种想法，即在对语文教育史，特别是现代语文教育史、当代语文教育史的资料梳理中挖掘“技术”的因子，力争梳理出技术理念在近百年语文教育研究中的脉络，抓住这个脉络再去透视百年语文教育观念的嬗变。相信这是一种技术研究的升华，技术终于可以不再依靠其他学科特别是自然科学、社会科学的研究成果，终于不用再遮遮掩掩欲说还休，而是可以建构自己的理论体系与话语体系，从而光明正大地走进学术的殿堂！

这一点，相信也不是我一个人的看法，也是整个课题组的看法，同时也是有志于技术研究的所有语文人的共同期待！