2019年第64篇：【教研有味】之教师写作再出发

中山市教研室/郭跃辉

去年5月29日，中山市教研论文写作研究组举行了开班仪式。今年5月28日，我们正式结束了一个学年的写作工作。一年以来，我们的团队不断在黑暗中摸索，在摸索中前进。现在我们的团队建设，比起一年前已经有了极大的完善与进步。原本我想做成一个“写作培训班”，现在已经初步具有了“共同体建设”的意识与思路。5月30日，第二期学习的人员已全部到位，这也意味着新的征程又开始了。一天时间，我把成员的信息登记好，并制作了《考勤表》《中山市教研论文写作研究组学习规程》等表格与文件，昨天又做好了本期开班仪式所用的课件资料等。一切准备就绪之后，写作组即将迎来新的生机与活力。

回想起去年的工作，我们没有现成的经验可供参考，也没有什么长远的规划，只是凭着一种教育情怀以及对写作的热爱，跌跌撞撞开始了写作之旅。刚开始，成员们的随笔写得很幼稚，文字与格式方面有很多细节问题，但大家不气馁，勇敢地把自己的随笔发到群里供大家阅读，不知从什么时候开始，我逐渐听到一些评论，关注微信公众平台的其他老师反馈说感觉到团队成员们写得越来越成熟了。这并不奇怪，老师们文章写得不好，不是因为不会写，而是因为写得少。写作从本质上讲，应该是一个行为、行动与实践的过程。不动笔写，水平肯定提高不了。一年下来，我们一共写作了将近1200篇随笔，几乎每个人都写作了30篇。陈姗姗老师一年写了80篇随笔，这又是一个新的高度。不过遗憾的是，由于过程管理不到位，导致部分成员在5月份的最后两周里，疯狂地“补”随笔，这就导致质量参差不齐。毕竟，随笔写作是不能有太强烈的功利心的，仅仅为了通过考核而进行写作，这种取向是不值得提倡的。

去年六月份，我们又开始写“教学设计”这种课例，提供了写框框架与范文。论文研磨的时候，发现了不少问题的同时，也发现了老师们对课堂的认知还是很独到的。或者说，大家在论文写作方面是有潜力的。最初我并没有明确的“课例写作”的意识，只是不希望大家按照惯常的“经验总结式”的思路去写作，而教学设计有相对固定的格式，容易上手，于是选择了这种文体。后来，我的写作文体规划逐渐清晰，最终确定了8次写作的主题：教学设计1次，教学实录1次，教学反思2次，教育叙事1次，方法型课例论文1次，理论型课例论文1次，能力培养型课例论文1次。虽然这个布局也不是很科学，但至少让老师们具有了这样一种意识：论文写作的起点不是经验，而是课例。

从“经验总结”到“课例写作”，这个转折是艰难的，是令人痛苦的。课例写作虽然有框架，但并没有具体的内容。具体的内容要回归课堂教学，要去不断追问我是怎么设计这节课的，我是怎样设计问题的，我为什么要这样设计等。这个过程才是真正的“炼狱般的痛苦”所在，特别是一涉及到“为什么”的时候，往往会让人感到很迷茫。“为什么”的答案，不是头脑里的想当然，更不是感觉上的“我觉得”，而是要有学理依据。学理依据又在哪里呢？当然在课程与教学论的著作里。于是，一方面急需要某种理论作为支撑，不然完不成写作任务，一方面这种理论的获得不是一朝一夕之事，捉襟见肘、疲于应对之感觉便会纷至沓来，痛苦由此产生。但是当一点一点理清理顺自己的教学思路后，一步一步摸索到教学理据后，突然发现自己对教学的认识更加清晰了，论文也在这种由模糊到清晰的过程中完成了。经过研磨之后，听取了其他成员的修改意见，修改之后，有的论文发表了，这难道不是“浴火重生般”的收获与喜悦吗？

今年的工作比去年多了一份稳重与成熟，毕竟有了一年的经验与教训作为基础。但是，面对新的开始与未知的未来，我还是感觉到某种惶恐与压力。我们的写作动力究竟能够持续多长时间，有多少成员能够坚持走完一年的写作旅程，有多少成员能够顺利通过考核成为下一年的一员，有多少成员能够忍受写作的孤独与痛苦，还要承受他人质疑的目光，我心里都没底。不过我相信，一个不刻意追求实际功利、不务虚名而踏实做事、扎实研究的团队，对个人成长是有极大意义的。正是这一点，坚定了我的态度与选择。

今年，团队要更加注重过程管理，把写作任务更加明晰化，例如随笔写作的要求是“坚持写以教育叙事为主要内容、文体的教育随笔，每月完成2篇。坚持写以专业阅读为基础的读书心得、读书反思，每月完成1篇。”并且，每个月都要检查是否完成当月的任务，而不至于到了明年学习结束时匆匆忙忙“补任务”。论文写作的要求是“坚持写以课例分析、课例研讨为基础的教研论文，每月完成1篇，不少于3500字。”再比如，经过一年的训练，我还是发现不少成员在排版格式方面存在问题，于是今年特意安排“写作格式专项培训”，指导所有成员注重排版，注重文字整体的美观效果。除此以外，我还要指导成员有更为清晰的“课例写作”的思路。经过长期的提炼与总结，我逐渐研发出“基本课例+拓展课例”相结合的写作范式，所谓“基本课例”，指的是教材分析、教学设计、教学实录、教学反思；所谓“拓展课例”，指的是课标理念阐释类、教学理论实践类、教学方法运用类、素养能力培养类。今年就会按照这8类文体的框架进行写作，相信经过几轮的强化训练，写作组成员的论文写作水平会有极大提升的。

新的蓝图已经铺开，等待着我们会描画更加美好的图案；新的图纸已经绘制，等待着我们去建筑更加雄伟的高楼大厦。未来是不可知的，但所有的未来都需要从现在开始；成功是不可知的，但所有的成功都要从一点一滴的努力开始；理想能否实现也是不可知的，但所有的理想都要从脚踏实地的奋斗开始。新的一年，教师写作再出发！