2020年第43篇：初中语文教育研究的重点与方向

中山市教研室/郭跃辉

《语文建设》2020年第2期发表了《初中语文教育教学研究2019年度报告——基于<复印报刊资料·初中语文教与学>论文转载情况的统计与分析》，这篇文章类似于研究综述，是对《初中语文教与学》的转载情况进行分析之后得出的结论。阅读这篇文章，可以让我们清晰地把握初中语文教育研究的热点、重点以及未来的方向。

首先，作者梳理出当前初中语文教育研究的七大重点话题。一是对语文课程与教学的原点问题的思考。所谓“原点问题”，就是语文课程培养什么人，怎样培养人以及立德树人等，研究者在对原点进行分析的基础之上，把握了当前语文教育的困境，例如学生不爱上语文课、国民整体语文水平和语文素养严重滑坡等，并提出了有针对性的破解之道。我比较感兴趣的是谭轶斌教授提出来的构建以“学习者为中心”的语文课堂变革意识，即以学生经验和学科逻辑整合为变革取向，以联结、交互、动态为课堂教学总体特征。

二是阅读素养测评与提升。研究者对近年来PISA考试即国际学生评估项目的阅读测试框架、测试结果进行研究，把握到PISA考试阅读项目的主要特征，例如多维性、主体性、相关性等，对照这些特征及标准，我们国家学生在阅读方面存在的问题有：认知水平不高，对于定位嵌入信息、立足整体、运用前提假设审视文本可信度的认知操作存在障碍；阅读方式单一，对于非连续性文本、多重文本、事务性文本、辩论性文本等不熟悉。因此，如何提升初中学生的阅读素养，已经成为重大课题。这不仅需要优化课程体系，也需要改进教学实施。

三是阅读策略的理解与教学。教阅读策略，已经成为新一轮教学改革的方向。统编教材的单元导语也提出了许多阅读策略，在“名著阅读”板块也进行阅读教学策略的研究，但在课堂教学实施中，这一点落实得还不够好。因此有必要进行专题研究与实践。国外的阅读策略是基于认知理论的，其概念清晰，自成体系，我们可以借鉴国外阅读策略，然后吸取中国古代阅读策略的精华，形成适应我国学生实际的阅读策略体系。研究者提出的线式阅读法训练、面式阅读法训练、READS阅读模式等，都可以尝试在教学中落实。

四是整本书阅读教学的推进。初中语文最主要的还是名著阅读，这其中最主要的又是整本书阅读方法的教学。这一点不少教师提出了优化整本书阅读指导的操作方略，有的教师提出针对悦读、关注暗示、布防拐点的优化策略，有的教师对纪实类名著进行教学策略研究，还有的教师积极探索任务式、情境式的名著阅读优化策略，不过这些策略还未能有效地落实到课堂教学实践中。我个人觉得这方面还有一个研究重点，那就是如何对整本书阅读或名著阅读进行有效测评，目前积累了不少心得经验，但较多的省市，测评思路与方式还达不到相应的课程、教学目标。

五是古诗文教学的优化与转型。古诗教学在初中不是重点，尤其是在广东省，由于中考没有相应的考题，教师的教学集中在如何应对默写等方面。而文言文教学，现在又有一种倾向是以分析文章、鉴赏文学、探究文化为主，对语言文字的学习不够重视。我倒是觉得这个结论还不够可靠，至少没有对较大范围的文言文教学状况进行调查分析。教师对语言文字还是很重视的，只是如何将“言的教学”与“文的教学”有机结合起来，并探索新型的多样化的教学策略。

六是写作教学的探索与实践。研究者对民国时期的写作教学思想与措施进行研究，有的教师将国外的“过程写作法”运用到作文教学实践中，建立了基于清单的教学方式，这是很宝贵的探索。我个人认为，我国的作文教学要面向真实的任务情境，要有对象与读者意识。这也是王从华老师提出的“我国写作教学由不可教转向可教，亟须回归真实的写作任务情境，基于真实任务情境重构校本化写作课程，围绕真实的写作任务情境对统编写作教学进行二次开发，依据真实的写作任务情境设计与开展写作教学，建构相应的写作教学评价体系”。

七是统编教材的分析和使用。我这两年的主要精力放在了统编教材文本解读上，但对于教材如何使用，思考得不够深入。尤其是对教材“1+X”阅读体系、统编教材的读写结合以及传统文化教育思考得不够。

梳理了这七大方面的研究重点后，作者也提出了未来初中语文教育研究的方向。一是课标的落实与修订。2019年1月教育部就启动了新一轮义务教育课程标准的修订工作，至于何时出台新的课标，现在还不得而知。而新课标一旦颁布，对其进行的理论与实践研究，必将成为新的研究方向。目前只能根据2011年版的课标以及2017年版的高中语文课标进行研究。二是阅读教学改革的深化。作者提出要对阅读心理、阅读方法和策略、读写深度融合、整本书阅读、名著导读、群文阅读、文学阅读与写作、实用文阅读与写作等进行研究。三是围绕“思维发展与提升”的目标着力提升学生的思维能力。在语文教学中培养学生的系统思维、辩证思维、批判思维和创新思维，培养思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性等思维品质，这既要在课堂教学中落实，也要在语文测评中进行探索。我本人对批判思维、辩证思维关注得较多，对思维品质的培养还不够重视。四是单元整体设计与教学，这也将成为未来语文教学变革的方向。高中语文的“学习任务群”，本身就是大单元教学、单元整体教学的一种方式。初中语文教学也要逐步改变单篇文本分析与阅读的方式，构建着眼于单元整体，并且能够熔阅读、写作、口语交际、综合性学习于一炉的教学方式。五是革命传统作品教学。六是写作教学改进，关注过程写作，关注交际语境写作，基于学情进行精准的微指导等。这一点前文已进行阐述。