2020年第122篇：《傅雷家书》的“选择性阅读”策略

中山市教研室/郭跃辉

初中语文统编教材在“名著导读”板块推荐书目时，引入了某一种阅读方法或某一类文本的阅读策略，并在标题中加以明示。例如《西游记》的阅读策略是“精读和跳读”，《儒林外史》是“讽刺作品的阅读”等。如何结合教材提示，进行名著阅读教学，这也是值得注意的方面。发表于《语文教学通讯》（B刊）2020年第9期的论文《教材逻辑下名著导读的应为和可为——以<傅雷家书>为例》，就为我们提供了《傅雷家书》这本书的阅读策略。

如果说《红星照耀中国》还有那么一点故事情节的话，《傅雷家书》则全部是由书信组成，学生的阅读兴趣更为淡薄。教师如何进行这本名著的教学呢？统编教材给出了一个策略，即“选择性阅读”。应该说，这并不是一个有效的阅读策略，而是一个教师和学生可以省略部分内容的暗示，对于那些不能省略的内容，教师依然要运用其他策略。作者首先分析了教材为什么要将“选择性阅读”匹配给《傅雷家书》，一共是三条理由：一是内容丰富，细节琐碎。《傅雷家书》是傅雷夫妇写给儿子傅聪和儿媳弥拉的书信，这本书或者说这些书信创作的本意并非给广大读者看的，而是给特定人物看的，内容带有一定的生活性和私密性。书信的内容相当庞杂，其中不乏生活成员的琐碎小事。这些内容是在阅读时是可以略读或者跳读的。二是曲高和寡，理解困难。傅雷是我国著名的文学翻译家、文艺评论家和美术评论家，他写给儿子的书信，有不少涉及到专业的文艺评论知识。正如作者所说，“两地书”是中国精英与留学青年的交流，是文学家与艺术家的对话。初中生阅读，定然会存在着不少理解障碍，这些内容也是可以略读的。三是话题广博，兴趣参差。《傅雷家书》涉猎的范围非常广泛，包括哲学、教育、音乐、美术、历史等，初中学生不是对所有这些内容都感兴趣，对音乐不感兴趣的学生，读到有关音乐的内容时自然可以略读或跳读。

那么，教师该对《傅雷家书》作出怎样的阅读指导呢？作者提出的观点颇有启发性。他认为，《傅雷家书》是一本饱含对祖国、对儿子深情厚谊的书。对书中流淌的亲子之爱与家国之情，学生不妨慢读、精读、细读。学生可以选定一个主题，找到相关篇目，并精准定位到这一篇中与主题真正相关的语段，在阅读中选择有用的材料进行重组、整合，进而挖掘文字背后的深层意义。对于书中的“教子之道”，学生在阅读时不妨把傅雷想象成自己的父亲，摘抄“傅雷金句”作为自己的座右铭，并细细品味其中蕴含的人生哲理。对于书中傅雷的观点，学生未必全盘接受，因此可以通过圈点批注的方法与作者进行对话，表达自己独到的看法与思考。这些内容也暗示出，有关家国之情、亲子之爱、教子之道等内容，是本书阅读的重点，而涉及到乐理知识、建筑绘画、宗教哲学等内容，就是非重点了。在中考测评中，前者肯定也是考查的重点，自然也是中考复习备考的重点。

在这篇论文中，作者提出了四条阅读策略：

一是专题为纲，任务助读。教师可以布置学生“制作一期关于《傅雷家书》的班刊”，以此作为情境任务，并进行如下设计：首先，教师呈现自己预先梳理的“爱子之情”“教子之道”“文学眼光”“艺术认知”“家国情怀”等专题，学生选择其中一个并组成学习小组；其次是展开阅读，将与自己所选任务密切相关的内容记录在卡片上，制作成图文并茂的书签；再次是对书签进行分类，撰写点评。例如“教子之道”可细分为“读书求学”“人生态度”“人际交往”“恋爱婚姻”等专题，结合自己最感兴趣的内容撰写点评语；最后是小组分工，制作班刊，将班级分为编辑组、艺术组、文字组、设计组等小组，共同完成这一核心任务。

二是择定篇目，批注赏读。教师可以从书信中选择典型的几封，请学生进行精读，并且从赏语言、写理解、谈感悟、作评价等角度进行批注。作者在论文中提供了一个“《傅雷家书》选择性阅读卡片”，内容是围绕某一封书信展开，具体包括学生关注的话题、内容要点梳理、有感触的语段、我的批注、其他发现等。此外，学生还可以适当查阅课外资料，就其中一个或几个话题，撰写一篇研究性小论文。我比较感兴趣的是作者提供的“阅读卡片”，这其实也是一个很好的中考命题框架。

三是问题引领，亲子共读。《傅雷家书》的特殊性在于，它是亲子交流尤其是父子交流的产物，这个特殊性也为亲子共读一本书提供了依据。例如教师可以设计类似的问题：如果你是傅聪，你会给傅雷这个爸爸打几分？请选择性地阅读相关章节与语段，并以思维导图的形式梳理出加分项和加分项，并提供相应的依据。学生还可以将“打分表”与父母分享，并讨论自己制作的思维导图，听一听有着相似身份立场的他们对傅雷笔下的做人之道、表达方式的看法和感受。

四是聚焦议题，多维联读。教师可以借鉴高中语文新课标中“跨媒介阅读与交流”的学习任务群，将选择性阅读的主题聚焦在特定的议题上，由学生主动关联各种媒介中的相关素材，跨文本、跨媒介展开多层次、多角度的互文对话。例如围绕“家书文化”的议题，学生还可以阅读《朱子家训》《曾国藩家书》《梁启超家书》等作品，总结概括“家书文化”的的内涵及变迁；围绕“父子”议题，教师还可以推荐学生阅读漫画作品《父与子》或影视作品《摔跤吧！爸爸》和《银河补习班》等，然后讨论父子关系的问题。当然，这个策略一定要把握好度，要牢牢把握住语文课程性质这个根本，不要将教育话题代替语文话题。

总之，作者提供的相关策略还是很有针对性的，对一线教师进行《傅雷家书》的名著阅读教学是有一定启发意义的，对于中考测评也提供了宝贵的思路。尤其是将“选择性阅读”与名著阅读教学结合起来研究，是很有创新意义的。