大溪游之拾掇“叔子园”（上）
文/陈春水
刚去单位报到之时，老教学楼后面的一片荒地引起了我的注意。这片荒地并不是人们平常脑海里呈现的那种荒废许久的种植地——尽管也零星地种着些蔬菜。由于之前学校新建教学楼和食堂，这块区域受影响附带的多了许多沙石以及水泥与砖的边角料，造成了零星土地部分石的不堪场景。这块区域如果就这么听之任之地荒废着，可真是“食之无味弃之可惜”了。校园本身面积不大，能留给孩子们开展活动的场地屈指可数，如不好好利用可真成了亏欠了。
思来想去，决定因时因地恢复个自然菜园的样子。二话不说，先是带着老师和高段的孩子们初步清理现场，为此特意买了锄头、铲子、簸箕等工具。之前经常听家长说自己的孩子在家里懒得动，不曾有过着手家务，或许对于孩子而言劳动也需要个氛围。借着主题班会课的时间，和孩子分成几组划分各自区域并分配一下各组的劳动任务。原本在泥地里凸起的石子堆是那么的突兀扎眼，在师生精卫填海般地努力下，一点一点，顺利地移到了围墙一角；几块较大的石块，在竹制簸箕的运用之下也逐一完成了必要的“迁徙”；还有些原生态的石头，它们尽管个头不大，但也是个“顽固的家伙”，师生们还是要借助铲子和锄头进行筛选处理。天真的孩子们面对这一切就是你追我赶，而且充满着好奇。这不，就有一个五年级的孩子提出了自己的困惑：“比一元硬币还小的石头为啥要清理呢？”，“这些石头要磕到锄头，这样锄头就会磕出一个缺口”，另一个孩子大声答道，其中还夹杂着些许自豪的感觉。就这样第一轮的清理工作告一段落。
当下环境中菜园里土质难免有些贫瘠，所以几天之后进行第二轮攻势从外面运来十余拖拉机的红土。没卸载前一车的土看上去挺多，但是往里倾倒就只成了一个不大的小土堆。但十几个土堆堆在那儿气势就不同了，借着课余活动时间，又是这批孩子们还是这些铲子、锄头、簸箕，之前因为清理碎石需要东挑西拣，由于许多孩子之前没使用这些工具，有的难免笨手笨脚不敢大干一番，工具的作用没有及时发挥。
但这次就不一样了，有了之前的尝试体验，再加上这次劳动任务与之前的相比，只是简单的填土作业，孩子们的自信就体现出来了，工具的作用与之前相比，完全提升了好几个档次。面对松软的红土，有的用铲子铲；有的用锄头推；有些男生没有工具，捋起袖子，索性直接用双手，将大把大把的红土刨进簸箕，紧接着麻利地用一根短木棍穿过，两人提着簸箕，一颠一颠地走向不远的目的地；还有的耍起了小聪明，将一根绳子绑在簸箕一角，本想等装满土后拖着可以省些力气，不曾想光顾着拼命地往前拉，却没发觉后面的土早已撒了一大半，逗得大伙咯咯咯地笑个不停。
这哪是像在干农活，压根就是在玩儿，而且玩得有些忘乎所以，玩得有些乐不思蜀，整个过程虽令人累得满头大汗，而其中伴随着阵阵欢笑。什么是兴趣，如何产生？或许这就是：锄头和铲子分大小，大的工具由熟悉并使用过的孩子来使用，簸箕运土由几个孩子合力完成，一群人同做一件事情，所有的人亲力亲为，没有过分的精神压力与负担，参与其中的人，在对这件事物有所认识的同时，又便于借之为载体对其顺势启迪智慧开展教育。润物细无声，借实践来检验用事实说话。更重要的是，整个过程孩子们的氛围融洽和谐，更呈现出积极向上、干劲十足的态势。孩子们对搬石玩土的浓厚乐趣，就像小时候的过家家，并不是苦于生计所迫，而是单纯的体验生活、感受生活，最后感悟生活，从而更好地认识生活。
菜园子初步拾掇完成，并没有他人眼中奢望的井然有序，梅雨季过后加上充足的阳光，杂草丛生就在所难免了，所以人为的付出后，更多了些许浑然天成之感。门卫师傅好心建议打些除草剂免得跟菜苗争养分，被我制止，这片菜园存在的意义不该是为了果腹充饥，传递各种有教育意义的启示，才是它存在于学校最大的价值，不是作为道具般的摆设引人观赏，也不是等同于墙外的农田作用于生活实际。
劳动教育回归校园，它的作用不是教科书，而是类似于军人接近于实战的演习，无论演示告捷或铩羽与否，都会让参与其中的人有所启，感受到劳动有助于劳动意识的形成，劳动意识有利于感受生活，实现热爱生活。
站在菜园转身西望大梁山，突然想到给菜园取的名字——叔子园。
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