这是软实力英语的第531篇原创文章。
今天是一个举国欢庆的日子，祝读者朋友节日快乐！
不知不觉，苗苗已经10岁了，我研究英语启蒙教育也有10年时间了。与10年前相比，我对英语启蒙有了更加深入的了解。随着了解的深入，我愈发感到英语启蒙是一个庞大的课题，不但表现形式令人眼花缭乱，而且每一项分支都需要穷尽一生的时间去彻底领悟和掌握。
所以，我经常会有当年庄主的类似感叹：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！” 我们不可能掌握英语启蒙的所有知识，但是我们可以先对它有一个全面的了解，然后根据孩子的具体情况，先研究其中的一两项内容，这是完全可以的，也是必须的。
这几天，我将英语启蒙必备的基本概念做一个整理，算作是一次科普吧，也算作是送给读者朋友的一个节日礼物。
01
语感启蒙
英语语感启蒙，就是通过英文动画、亲子游戏，动作歌谣，来培养孩子的英语语感。
科学研究发现，在人的大脑中，有一个负责学语言的区域，叫布罗卡区（Broca`s area）。布罗卡区在2-4岁时，这个区域开始发育，到12岁左右时，这个学语言的区域就基本上发育成熟，然后灵敏性开始下降。这就是人们常说的学语言的“黄金期”的由来。
总的来说，3--12岁是学英语的黄金期，也是培养孩子英语语感（英语思维）的最佳阶段。
02
儿歌童谣
在英语启蒙的初级阶段，给孩子听儿歌童谣，是培养语感的有效方法。
比较有名的英文儿歌童谣有《鹅妈妈童谣》系列，Wee sing系列。
听韵律感比较强的儿歌童谣，能够使孩子变得比较兴奋和好奇。父母最好和孩子一起跟着视频或音频边唱边跳，两三天学一首，半年下来，会有惊人的收获。
03
磨耳朵
所谓的磨耳朵，其实就是听力输入的代名词。也有人称之谓“灌耳音”，这种称呼不太好，给人一种机械输入的感觉，比较生硬。
除了听儿歌童谣之外，和父母通过游戏互动，听绘本音频，看动画片等都属于磨耳朵。
在开始的时候，因为经验不足，为了增加苗苗听力输入的量，我给她听了许多远远超出她的听力水平的资料，比如说BBC的音频节目，做了许多无效的输入，或许这就叫”灌耳音“。
所以，在选择磨耳朵的材料时，一定要考虑到孩子的理解能力，最好是听孩子眼下正在读的绘本书同步的音频资料。
04
聋哑英语
长期以来，中国人学英语的特色是，考试能力全球领先，听说能力世界倒数，这就是人们常说的”聋哑英语“。
以前我一直认为，聋哑英语是应试教育的产物，现在看来，这一认识是不正确的。
随便看一下我们周围亲朋好友家的宝宝，在学龄前学英语，应该没有应试教育的压力，虽然也在外面上了各种英语辅导班，但是达到基本的听说能力的孩子是凤毛麟角，屈指可数。大部分孩子依然没有走出我们这一代人学英语结局---聋哑英语。
05
语音意识
英语叫phonological awareness。
语音意识指的是指一个人对于单词的声音结构的认识程度，以及对单词内部语音结构和声音结构的认识能力。
语音意识就是对声音的检测和处理，主要涉及语音结构的三个层面：（1）音节，（2）首音和韵尾，（3）音素。
通俗的说，语音意识指的是能够了解到到一个英语单词是由更小的单元构成的。它训练的是孩子对英语单词语音结构的敏感度。
语音意识是预测孩子未来阅读能力的一个重要而可靠的指标。
06
音素意识
英文叫phoneme awareness。
音素是区分一个单词和另一个单词的最小发音单位。例如，在英语的大多数方言中，发音模式/θʌm/(拇指)和/dʌm/(dumb)是两个独立的词，区别在于用一个音素/θ/替换另一个音素/d/。
英语有28个辅音音素和20个元音音素。
音素意识是一个语音意识的子集，在这个子集中，听者能够听到、识别和操纵音素，即最小的心理单位。
07
自然拼读
英文叫phonics。有些教育机构的宣传语是“听音能写，看字能读”。
韦氏词典的释义：
“A method of teaching beginners to read and pronounce words by learning the phonetic value of letters, letter groups, and especially syllables”，一种通过学习字母、字母组合、音节的发音规律来教初学者阅读和读出单词的方法。
自然拼读的目的是将听力词汇转化为阅读词汇，是听和阅读的桥梁。
训练的类型包括：
辅音字母组合，如：br, dr, tr, bl, cl, fl 等。
元音字母组合，ea, au, ee, ai 等。
元音+辅音+e，如：ate, ite, ote, ute等
08
Sight Words
中文翻译为“视觉词”，或“高频词”。Sight Words，顾名思义，就是一入视觉就立即能反应的词汇。美国学者E.W.Dolch，针对英语儿童初级读物，分析统计整理220个高频词汇，即sight words。
按照北美学校的英语教育分级，sight words 由易到难，分以下几个阶段完成：
Pre-primer（学前），Primer（初级），Grade One（一年级），Grade Two（二年级），Grade There（三年级）
学了自然拼读和sight words，再经过一定的阅读训练，可以有效地提高阅读速度和阅读流利性，进而会有助于理解阅读内容。
09
TPR
是Total Physical Response 的缩写，即全身反应法。
全身体反应（TPR）是由美国圣乔斯州立大学的心理学教授詹姆斯提出的一种语言教学法。它的基础是语言和身体运动的协调。在TPR中，父母说英语，而孩子则用全身动作来回应。
例如，父母说Close your eyes，并同时做示范，然后模仿”闭上眼睛“。
10
影子训练
英语叫shadowing。即目的语或源语跟读复述训练，就是用同一种语言几乎同步地跟读原语说话者的声音。这是一种迅速培养语感、提高英语口语水平的方法。
11
可理解性输入
英语叫 comprehensible input 。这一输入假说，也叫 i+ 1 理论，是由语言学家斯蒂芬·克拉申在1970和1980年代提出。
听和阅读属于语言的输入，但是我们很多时候都是无效输入。在 i+ 1 中，i 是指当前的语言知识现状，语言知识的下一阶段，被称为 i + 1。
通俗地说，我们在进行英语听和阅读输入的时候，难度要略高于现有的水平，生词量不能太大。
12
浸入式教学法
英语叫做 Immersion teaching。
浸入式教学法，是双语语言教育中使用的一种方法，它使用两种语言来教授各种主题，包括数学、科学或社会研究。在国内，是指以英语为其它学科教学语言的教学方法。
在家庭英语启蒙中，通过这种教学法，儿童接触英语的机会增加了很多，使孩子处于一种英语环境中，将学英语生活化，在不知不觉中学会了使用英语。
13
分级阅读
英语叫 Leveled Reading。就是根据孩子不同年龄段的智力和心理发育程度，而提供科学的阅读计划，为不同阅读水平的孩子提供不同的有针对性的书籍。
常见的分级方法有：
A-Z分级法（Guided Reading Level）
蓝思（Lexile）分级法
DRA（Developmental Reading Assessment）
比较有名的分级读物有：
牛津阅读树
海尼曼系列
Raz系列
培生系列
14
桥梁书
英语叫 early chapter book，是介于英文绘本和纯文字书之间的一种儿童英语读物。
这类书几乎每一页都有一幅配图，文字内容大概占到每页的一半左右，句子的长度明显高于分级读物。
I Wonder Why系列，What was/ is Where is 系列、Magic School Bus系列等属于非常优秀的桥梁书。
15
章节书
英文叫 chapter book。
章节书是一个故事书，面向中级英语水平的读者，通常年龄在7-10岁。与绘本故事书不同，章节书主要通过散文讲述故事，而不是图片。与高级读者的书籍不同，章节书有丰富的插图，故事通常被分成几个小章节，章节书书通常是长度适中、内容较为复杂的小说作品。
苗苗现在每天晚上读的章节书，叫 Magic Tree House（《神奇树屋》）。
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