二、品读精彩语段
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师：好，大部分同学都读完了，我们来交流，你最感兴趣的是天牛，来，这位女同学，你来读一下？
生：捉天牛用手，不是如何困难工作，即使它在树枝上转来转去，你等一个合适地点动手。常把脖子弄累了，但是失望的时候很少。我研究的是这一段，我认为这一段老先生主要是用“智”的方法捉天牛的。
师：守株待兔是吧？天牛具有什么性格？为什么采用这种方法？
生：温文而雅。
师：温文而雅的，好，请你读关于描写“天牛”的句子？
生：“那棵大垂柳上常常有天牛，有时一个、两个的时候更多。它们总像有一桩事情要做，六只脚不停地运动，有时停下来，那动着的便是两根有节的触须了。”
师：还有吗？还写到了“捉”啊——
生：一捉住它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然后行为依然是温文而雅的。
师：温文而雅的。后面接着读啊？
生：黑底白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。天牛的玩法是用线扣在脖子上看它走，令人想起……不说也好。
师：令人想起什么呢？你说一下？
生：我觉得是想起“天牛”滑稽可笑的样子。
师：这个句子我们要把它读读好，听我读好吗？
生：好。
师：我读的时候你把它划一划啊，“这小小生物完全如一个有教养惜身份的绅士，行动从容不迫，虽有翅膀，可从不想到飞，即是飞，也不远。一捉住，它便吱吱扭扭的叫，表示不同意，然后行为依然是温文而雅的。黑底白斑的天牛最多，也有极瑰丽颜色的。有一种还似乎带点玫瑰香味。”你看，汪爷爷观察多细致，他不仅写到天牛的什么？
生：颜色。
师：还写到天牛的什么？
生：味道。
师：刚才有同学说自己捉过天牛，你闻到过天牛的味道吗？有吗？
生：没有。
师：汪爷爷玩得非常投入，观察也非常细致，他多么喜欢这些小小的虫子啊！刚才读蟋蟀的是哪些同学？来，我请你来读一下？
生：我读的是蟋蟀——“蟋蟀已经变成大人玩意了。但是大人兴趣在逗，而我们对于捉蟋蟀的兴趣恐怕要更大些，我看过一本秋虫谱，上面除了苏东坡米南宫，还有好多济颠和尚说的话都神乎其神的不大好懂，捉到一个蟋蟀，我不能看清它颈子上的细毛，是瓦清还是朱砂，它的牙是米牙还是菜牙，但我仍然是那么喜欢，听，“瞿瞿瞿瞿”，哪里?这儿是的,这儿了！用草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了，顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑，有时正在外面玩的很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家，我每吃一个梨，一段藕，吃石榴吃菱角，都要分给它一点，正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了，我会举着筷子听半天，听完了，对父亲笑笑，得意极了，一捉蟋蟀，那都得整个院子翻个深，我最怕翻出那种软软的鼻涕虫，可是堂弟有的是办法，撒一点盐，它就立即化成一滩水了。”
师：捉蟋蟀这段描写非常精彩。刚才他读的这一段，哪几句是写捉的？先把它找出来，快速找出来，用笔划一划。好，你来说？
生：写捉蟋蟀的句子是用“草掏、手扒、水灌，嚯，蹦出来了，顾不得螺螺滕拉了手，扑，追着扑。”
师：还要加上前面一句吧——听“瞿瞿瞿瞿”，哪里？这儿是的，这儿了！你看这几句话写得多好啊，该怎么读啊？这是汪爷爷最有特色的语言，自己读一读？好，谁来读？
生：听，瞿瞿瞿瞿瞿，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。
师：他读出这种捉蟋蟀的氛围了吗？应该怎么读啊？跟我读！看投影，蓝色字句我来读，黑色字句你们来读——“听，瞿瞿瞿瞿瞿，哪里？”
生：这儿是的，这儿了！
师：你们读慢了，蟋蟀早跑掉了！注意力集中，听，瞿瞿瞿瞿瞿，哪里？
生：这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌。
师：嚯，蹦出来了。
生：顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。
师：好的，再来一遍。听，瞿瞿瞿瞿瞿，哪里？
生：这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌。
师：嚯，蹦出来了。
生：顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。
师：好的，你看这个句子写得好不好？好在哪里呢？
生：我觉得他用了一些语气词，体现出了他当时的兴奋和激动。
师：语气词，什么语气词？
生：“瞿瞿瞿瞿瞿”，还有“嚯”。
师：这不是语气词，这叫象声词。好在哪里呢，你再听我读一遍，“听，瞿瞿瞿瞿瞿，哪里？这儿是的，这儿了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出来了。顾不得螺螺藤拉了手，扑，追着扑。”这样的句子，给我们一个什么感觉？
生：我认为这句话突出了他当时捉蟋蟀的紧张气氛。
师：他用的什么句子？
生：排比。
师：不是排比，这是短句，是口语化的短句。记住，我们在写文章的时候可以适当地用一些口语化的短句，就像说话一样。你们将来去读汪曾祺爷爷的文章，会发现有很多口语化的句子，很短，很有味道，这是他的特色。这几句是写捉的，后面的句子是写什么的呢？
师：“有时就在外面玩的很好，有时在外面玩的很好，忽然想起我的蟋蟀还没喂呐，于是赶紧回家，我每吃一个梨，一段藕，吃石榴，吃菱角，都要分给它一点，正吃着晚饭，我的蟋蟀叫了，我会举着筷子听半天，听完了，对父亲笑笑，得意极了。”这里写的是什么？
生：我觉得这里是写他是如何养这个蟋蟀的。
师：你从这个句子看出他如何养蟋蟀，还可以看出？
生：还可以看出他很喜欢这个蟋蟀。
师：对，请座。你看，他为什么能写这么好呢？因为他很喜欢这个东西是吧，他自己吃饭的时候他想到什么？想到蟋蟀还没吃呐，就想着把自己吃的东西喂他。在班级里，你们也会把自己喜欢的好东西和要好的同学分享是不是？他把蟋蟀当作了自己的？
生：是他的朋友。
师：对，朋友！好，我们刚才看了两种虫子，也就是课文的第一节和第二节写的。后面还写到了几种虫，选取你最喜欢的来读一读。
生：我最喜欢的是蜻蜓。“蜻蜓一个个选定地方息下，天就快晚了，有一种通身铁色的蜻蜓，翅膀较窄，称'鬼蜻蜓’，看它款款的飞在墙角花荫，不知道什么道理，心里有一种说不出来的难过。“
师：你为什么喜欢这一段？
生：因为我以前在我老家的时候，我也像作者一样捉过蜻蜓。
师：仅仅捉过蜻蜓就喜欢它吗？你喜欢这一段描写吗？
生：因为我觉得作者描写了蜻蜓的颜色，还有蜻蜓翅膀较窄。
师：你觉得他描写得很准确是吧？对这一段，我有一点疑问，为什么他看着蜻蜓款款的飞在墙角花荫，不知什么道理，心里有一种说不出来的难过。为什么看到蜻蜓会难过，为什么看到天牛、捉到蟋蟀不难过，反而看到蜻蜓会难过？为什么？
生：齐读……
师：为什么难过？你能读懂他的原因吗？来，你来说？
生：我认为作者已经把蜻蜓当作了自己的一个朋友，看到其他蜻蜓都已经归宿了，唯一“鬼蜻蜓”好像一个十分伤心的人，没有地方归宿，所以作者替它难过。
师：作者是替“鬼蜻蜓”难过，好像不仅仅如此吧。看到“鬼蜻蜓”款款飞到墙角花荫，找地方息下，作者难过什么呢？天要晚了，这一天？
生：我觉得他难过这一天就要结束，这一天他不能再跟昆虫朋友们继续玩了。
师：我同意你的看法。铁色的“鬼蜻蜓”停在墙角花荫，天黑下来了，一天要结束了。一个假期要结束，童年要结束了，童年是很短暂的，所以我们要珍惜我们的童年！冰心奶奶说——童年啊,是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。每当我读到汪爷爷描写蜻蜓的这段话，我就会想到冰心奶奶这首诗。好，我们再来看，他还写到了土蜂，请你说一说对土蜂有什么印象？
生：土蜂留给我的印象是蠢头蠢脑。
师：为什么他觉得它蠢头蠢脑？
生：“土峰是在泥地里掘洞，这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它。”
师：汪爷爷觉得这个土峰在花上把屁股撅来撅去，有点不配，经常愚弄它。你看，他愚弄它的方法是，给它挖个洞让它钻，或者让它钻进去再把洞给封起来是吧。看看这一段描写多有意思——“土蜂是在泥地上掘洞当作窠的，看它从洞里把个有绒毛的小脑袋钻出来（那神气像个东张西望的近视眼），嗡，飞出去了，我便用一点点湿泥把那个洞封好，在原来的旁边给它重掘一个，等着，一会儿，它拖着肚子回来了，找呀找，找到我掘的那个洞，钻进去，看看，不对，于是在四近大找一气。我会看着它那副急样笑个半天。或者，干脆看它进了洞，用一根树枝塞起来，看它从别处开了洞再出来，好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边息息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。”你看，这个土蜂被他戏弄的，这就是恶作剧啊。最后我们再来看一看“螳螂”，描写螳螂的段落，来，你来读一下？
生：“祖母叫我们不要玩螳螂，说是它吃了土谷蛇的脑子，肚里会生出一种铁线蛇，缠到马脚脚就断，甚么东西一穿就过去了，穿到皮肉里怎么办？”我认为这一段就是祖母为什么不让他去捉螳螂。
师：那么对螳螂有什么感受？
生：有点恐惧的感觉。
师：对螳螂有点恐惧，再看最后一句——“她的眼睛如金甲虫，飞在花丛里五月的夜。”谁的眼睛？
生：螳螂的眼睛。
师：你看这句描写多好，这就是诗啊！这就是诗的语言，在汪爷爷的文章里不仅有流畅的口语，还有诗一样的句子，来，让我们把最后一句读一下。读——
生：她的眼睛如金甲虫，飞在花丛里五月的夜。
师：写得太好了！本文中还有一种昆虫没讲到，就是“蝉”，来，我们一起来读一下这段话。有的蝉不会叫——
生：有的蝉不会叫，我们称之为哑巴。提到哑巴比捉到“红娘”更坏。但哑巴也有一种玩法，用两个马齿苋的瓣子套起它的眼睛，那是刚刚合适的，仿佛马齿苋的瓣子天生就是为了这种用处才长成那么个小口袋样子，一放手，哑巴就一直向上飞，决不偏斜转弯。
师：你看，他也是在玩，怎么玩呢？
生：我认为还是在捉弄它，用马齿苋的瓣子套它眼睛，看着它在那飞。
师：看它在毫无目标的往上飞，你看马齿苋的瓣子就是这样的（投影出示），马齿苋的瓣子好像就是专门为他们这种玩童准备的，是吗？好，他在老年的时候也写到了蝉，七十多岁的时候他还写过一篇文章叫做《夏天的昆虫》，里面写到三种蝉，一种叫海溜，一种叫嘟溜，一种蝉还叫叽溜，为什么这么叫，你知道吗？
生：这是因为这些蝉的叫声不一样，然后根据叫声给它起的这些名字。
师：对了，根据叫声给它起了名字，你看他对生活的感受是多么细致啊，他能听出每一种蝉不同的叫声，我们来看投影，看我手指，我出哪一种，你看好，1、2、3，三种蝉，根据我手出的数目，你来叫出这种蝉的叫声好吗，看好（示意第2种）。
生：嘟溜。
师：蝉会这么叫吗？蝉“嘟溜”一下就完了吗？“嘟——溜——”声音应该延长，是不是？对，这样，看好（示意第1种）。
生：……
师：再响一点，呵呵……
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