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安徽省合肥市和平小学东校 董 天
2015年5月，我有幸来到美丽的海滨城市——青岛，参加了“全国第七届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”。短短几天的学习，让我多角度地感受到了名家名师的风采。大师们或语言犀利、或风趣幽默，虽观点各异，但都挥洒自如，各具特色，让我真正感受到了人文教育的魅力。其中，薛法根老师的智慧课堂，简约高效而不失厚重，更让我回味无穷。
薛老师本次执教的《鞋匠的儿子》一课选自苏教版国标本第十一册，改编自台湾著名作家林清玄的散文《鞋匠与总统》。这篇文章突出了林肯的形象，表现的是林肯高超的语言艺术和高尚的人格魅力，对林肯演讲内容的解读是本课的重中之重。而薛法根老师紧抓重点，引领学生反复品读，感受林肯高超的说话艺术，从而体会林肯的人格魅力和其思想的伟大。听课回来后，我细细品味薛老师的智慧课堂，点点滴滴的精彩细节给了我很多启示：
一、删繁就简，让课堂教学更清晰
上课伊始，薛老师简单干脆的三连问“预习了吗？字词会写了吗？有问题吗？”删繁就简，直入字词教学重难点——请学生上台听写词语“尴尬”。薛老师看到学生写错的词语，微笑着问：“他写对了吗？真的吗？看看生字表，有发现吗？”在薛老师的启发下，学生们关注到“尴尬”二字的半包围结构特点和易混淆点部首“尤”字部。随后，薛老师让学生们把这个词写两遍加深印象，并风趣幽默地解读词语含义：“其实薛老师也是教了这篇课文才知道尴尬的部首是尤字部，以前我也写九的啊，我写了四十年。你们现在才十几年，不尴尬。来，念一遍。”就这样，薛老师巧妙轻松地借助课堂情境，引领学生理解“尴尬”的意思，并在幽默的自我调侃中化解了尴尬。相信在场的学生们一定对这个词印象深刻，字词教学难点迎刃而解。
在训练学生概括课文主要内容时，薛老师心中有目标，引导有方法，细致而恰当，能及时的调整学生的思路及方向。他抛出了两个问题：“课文中写了哪几件林肯的事？”“重点写了哪件？”在学生初步回答后，薛老师则根据回答内容加以引导，然后再找另外的同学进行复述，经过反复的几名同学回答，使全班同学有一个整体的认识，并掌握了概括课文内容的方法，知道了概括要完整准确。
再比如薛老师的板书设计：
人人平等 伟大 引以为傲 表 里
人分贵贱 卑微 引以为耻
上课之初薛老师就告诉学生阅读时要能“从表面意思读到实际意思”，正是在培养学生的语文能力，随后层层挖掘课文深意，通过从鞋匠的地位在林肯及参议员眼中的不同出发，反复品读对话，揣摩语言背后的实际情感，由表及里，让学生从原本以为读懂的地方发现更深层的涵义，透过“语言的秘密”触摸到“情意的魅力”，最后引导学生意识到背后所隐藏的两种截然不同的人权观点。寥寥数字将课文脉络理得清清楚楚，让阅读更深刻更清晰，可谓：“提领而顿，百毛皆顺”。我想，之所以薛老师的课堂教学能如此清晰，离不开教师对课前对文本的深刻把握和对学情的准确定位，而这对我今后的教学有很大借鉴意义。
二、言意兼得，让语文学习有底气
薛老师以深入解读课文为基础，精准捕捉文本的关键信息，围绕“羞辱”和“化解”展开思考，紧紧围绕林肯化解羞辱的三段话重点品读，不断启发、追问学生的理解，“林肯说的这段话实际意思是什么？从哪里看出？”引导学生由表及里，学会从人物语言的表面意思读出实际意义，真正听懂人物说的话，并对学生的回答给予及时的肯定与鼓励。
此外，薛老师还层层挖掘文本，提出几个不同层次的问题：“为什么在林肯和参议员的眼里，鞋匠的地位不一样？”让学生初步意识到两种观点背后所隐藏的截然不同的人权思想；通过出示有关南北战争的文字资料，并提问“课文中写的这两件事有何联系？”让林肯人人平等的理念深入学生的内心，让学生感受到在那个时代林肯提出“人人平等”思想的伟大和重要意义；“学了课文，林肯给你留下了什么印象？”让学生真切领悟林肯面对羞辱仍能保持从容不迫的智慧和闪光的人格魅力。
整堂课，学生在薛老师的启发下思维活跃，回答精彩纷呈，体现了良好的语文素养，而这正得益于教师的教学智慧。联系我们常见的阅读教学往往在言和意之间摇摆，而实际上，言意兼得，才是阅读教学的正道。透过“语言的秘密”，感受“情意的魅力”，学生才能在潜移默化中真正提高阅读感受力，让语文学习更有底气。
三、情景迁移，让言语智慧得发展
俗话说“隔岸观火”不如“身临其境”。随着学生的思维越来越活跃，薛法根老师进一步进行迁移：“生活中，你能像林肯那样化解羞辱吗？”他精心地设置了三个贴近学生校园生活的情景，让学生选择其中一个情景写一段话，要求像林肯那样不卑不亢地说话，并运用句式“我非常感激…，我一定会…。虽然…，但我会…。如果…；如果…；如果…。”学生的回答个性洋溢、精彩纷呈，顺利地实现语言迁移，不断引起在场老师的热烈掌声，而薛老师不忘恰如其分地表扬并及时做出评论。这正是课堂智慧的生成。
情景一：
学校开展为贫困地区献爱心活动，小明家境一般，他把身上仅有的三个一元硬币投进了爱心箱。一个同学故作惊讶：“哎呀呀！叮叮当当的，你捐的可真不少啊！”
情景二：
小明腿有残疾，走路一瘸一拐的，学校从各班选派一些同学参加植树活动，小明也积极报名参加。有一个同学说：“你还是别去了吧？少给别人添麻烦。”
情景三：
班级竞选班干部，小明在竞选演讲前，一个同学不客气地说：“你学习成绩这么差，也想做班干部？”
从这三个情景的选择，不难看出薛老师的用心。三个情景贴近学生生活，充满生活实践的情境和乐趣，让学生有话说，有理讲。而写，是一种简单而有效的方式，让林肯的说话艺术“润物细无声”地留在学生的记忆中。这样扎实、有层次的言语训练，学生踩着台阶一步一步地往上走，在不知不觉中让自己的言语智慧得到发展，语言学习成了一种愉快的情感体验。
最后，薛老师深入挖掘了文本的人文精神，并以此去滋润、涵养学生的人文素养及人格品味：“我们要像林肯一样说话，最主要是要像他有伟大的思想，对他人、对事物都要有一个正确的认识，你的胸怀才会像林肯一样宽广，才能像林肯一样说出智慧的语言。今天回去把你们写的文字修改一下，然后读给你的爸爸妈妈听一听，让他们提提建议，因为他们都富有人生的经验。”一节课在意犹未尽中落下帷幕，让在场的学生们和老师们回味无穷。
纵观薛法根老师的课堂，真实、朴实、扎实，处处充满教学智慧，让学生在潜移默化中触摸到了“语言的秘密”，感受到了“情意的魅力”。他用一支粉笔、一块黑板演绎了别样的精彩，让语文“走向智慧”“走向生活”“ 走向综合”“走向运用”，让语文课堂充满智慧，让课堂教学简约高效而不失厚重。我想，要像薛法根老师那样做一个智慧的老师，这不仅要求教师不断拓展自己的知识的广度与深度，更要懂得如何搭建学习的阶梯，如何激发学生自己去学习，而我愿意为之不懈努力。
02
山东省泗水县实验小学 段 珍
2015年，对我从教七年的生涯来说是最不寻常的一年，5月21日，为期4天的“全国第七届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”在美丽的海滨城市——青岛举行。我有幸前往参加，聆听了全国知名教育专家王崧舟、薛法根、管建刚等多位名师亲临课堂，一展各项教学魅力。虽然平时我们也有过各种形式的听课学习活动，而每一次也有不同的收获，但是这一次感觉真是众星云集，让我大开了眼界，一睹到真正的大师风采。从始而终我深刻地感受到他们对学生、对教育、对生活那深切的爱，感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量。
薛法根老师是我最欣赏的名师之一，课堂上，他精彩的教学设计和课堂教学中不断出现的高潮迎来了听课教师们的一次次掌声，我也着实被他的教学智慧，教学风格所折服。他的教学如此之风趣、如此之幽默，我打心底地佩服，听他的课真是一种享受。
薛老师执教的是五年级教材《鞋匠的儿子》，从一开始，薛老师脸上和蔼的笑容和他那温文尔雅的气质，让每一位学生和与会的老师倍感轻松、自然，整堂课学生们有想象，有感悟，有品读，有慨叹，特别是在学完林肯从容处理自己尴尬的困境后，他引导学生选择一个情景，写一段像林肯说的一样的充满智慧的话这一环节，薛老师真的是表现的淋漓尽致，挥洒自如，对学生的语言表达给予适当的提示和纠正，如春风化雨般的引导，让每一位学生的思维真正得到发散，像春天中发芽的柳树，随着风儿的拂过，它抽出新的枝条、摆动着柔细的柳枝，在阳光下轻歌曼舞，不是拔苗助长，也不是嫁接，是自然而然的课堂生成，让我深深地感觉到什么叫真正“语文课”。
名师们上课风采各异，讲座的大师们同样因为他们睿智而精妙的内容给我们带来很深的触动和启发。
经过这次学习，不管是从教学思想上还是教学技术上都上了一个很大的台阶，我想今后我更会从语文教学的学科特点出发，且行且思，立足课堂教学实践，坚持以学生为本，讲求课堂的有效性，上出一个真正的“自我”风采来。
｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新
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