五月下旬，在美丽的黄海之滨,在书香溢溢的黄岛开发区初级实验中学,认识了神话一般的陈琴老师.她的课返璞归真，余音绕梁三日不绝于耳。她的吟诵优美动听，深深吸引了在场的老师们，大家都纷纷情不自禁地模仿，全场都是充满古韵悠扬的吟诵之声。此刻，吟诵真如阳春白雪般具有不能言说的魅力！
整个上午我感觉自己一直在梦境中徜徉，被陈老师美妙的经典吟诵带到了另一个奇特的世界。原来，经典还可以这样吟诵；原来看似繁杂的古文还可以吟诵得如此情意之深；原来，我们对很多古诗文的理解与诵读都是谬误的。《墨子·公孟》说：“诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百。”为了表情达意古人竟然有诵之，歌之，弦之，舞之，原来读诗可以有这么多花样！
陈琴老师结合屈原的《楚辞.渔父》和周敦颐的《爱莲说》，展示了她的“素读”法——反复吟诵，不刻意追求内容理解的深度和广度，直达经典的精神内核。读书过程中，陈老师穿插有趣的相关故事，帮助学生理解古文，丰富学生的阅读感悟。陈老师激情澎湃，带领着学生们吟之诵之。面对这种新颖的上课方式，孩子们欢喜雀跃，一个多小时都乐此不疲！整个上午，我们也都在素读吟诵的熏陶下经受了心灵的洗礼。
素读把经典的种子播在孩子的心田，为孩子的终身发展奠定基础；素读教给学生一把打开传统文化宝藏的钥匙，唤醒国人本色的记忆……
见贤思齐，和陈琴老师的素读教学相比，我们的教学存在很多不足：
1.提倡大量阅读，但没敢提倡大量背诵。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个“破”字道出了素读的精髓。读书只是浏览扫描、蜻蜓点水，即便意思都懂、文理都通，到了要用的时候还是胸无点墨。
2.老师缺乏文言素养。要求孩子诵读的经典，很多老师都不会背，怎能像陈老师那样把课上得那么生动、有趣？
3.诵读形式单一，一般以齐读为主，很多孩子不爱张口，不感兴趣，学生诵读质量差别很大。
4.对于诵读经典老师没有足够的重视，教学围绕着学科考试转，把精力都放在了教科书的知识掌握上，舍本逐末。
向陈琴老师学习，我认为应努力做到以下几点：
1.转变教学观念，大力推进经典素读。除了教课本上的知识，还应把大量的时间用来和学生一起素读经典，为学生打下了种子功夫，以至于将来的厚积薄发。除了利用晨诵课、经典诵读课以外，还可利用课前的五六分钟，放学站路队的三四分钟，放学路上的四五分钟等，见缝插针，日积月累。
2.提高教师的专业素养，做一个爱阅读的老师。只有爱读书的老师才能带出爱读书的学生。建议还要读一些文言读本的书籍，提高我们的文言素养。文言是我们母语的精华，只有这样才能更好地领会其文化的精髓。尽管我们现在古文底子薄，但是我们可以和学生边读边学，积累经验。
3.要有计划、有目的的，循序渐进地开展素读。首先选择适合自己班级的素读经典，坚持日复一日，年复一年，扎扎实实地开展下去。同时取得家长的配合，每天能够在家读书10分钟，节假日期间能够继续坚持读书，帮忙做好记录评价等。“少成若天性，习惯成自然。”让经典素读成为孩子的一种习惯。
行动就会有收获，大胆尝试就会有奇迹！让我们把素读引进我们的课堂，丰富孩子当下的生命，为孩子终身发展奠基。
