听罢闫学老师执教的《伯牙绝弦》，余音袅袅在耳边回响之时，一个问题也在我脑海中浮现：方智范教授说“语文教师要做文本作者的知音”，借用老先生这句话，那么，走进语文课堂，教师又如何奏响这首知音之曲呢？再次回顾闫老师的这堂课，我顿有所悟：语文课堂上，教师要带着学生做文本的知音、文中人物的知音、做学生自己的知音。
一、搭几级台阶，让学生做文本的知音
在闫老师的这堂课上，她巧妙地搭起了一级级台阶，让孩子们拾级而上，登上了“文言文阅读”的大山。
和孩子们一见面，闫老师就聊起课前打招呼的事，表示相信会和大家成为朋友，为理解课文中的“知音”铺下了第一层台阶。课的开始，闫老师让孩子发现这篇文章和以往的不同，这是一篇文言文，“会给同学们的学习带来一定的难度”，可谓是先做到“目中有山”，心中有数。“词语热身”之后，闫老师让孩子们观察词语形式，为后面的想象练说铺下了又一级台阶。
在接下来的课文朗读教学环节中，先要求“按照自己的节奏读，”再指导孩子读出古文的韵味、读出节奏，并把“子期死，伯牙谓世再无知音”这一难读好的句子作为重点来指导朗读。在指导学生走进文本的过程中，让孩子们借助注释看看能读懂哪些内容。特别欣赏闫老师指导理解“善”字的时候，先是理解在第一句话中“伯牙善鼓琴，钟子期善听”一句中的“善”是“善于、擅长”的意思，又让学生说一说“善哉……”一句中“善”的意思，当学生理解说“善”是“啊”的意思时，严老师不急不躁让学生联系故事，读懂了“善”是表示“赞叹”的意思，并用更生动的语言告诉孩子：“'善’在这里是 '妙’'棒’'好’的意思。”这样的理解不拘泥于注释，而是一再强调“用我们现在的常用的说法怎么来说呢”，再如“洋洋兮若江河”一句时，理解为“像江河那样大，那样浩浩荡荡”，给孩子提供了一个实用的阅读文言文的方法。
这样的设计源于闫老师心中有学生，她深谙这个年龄段学生的身心发展特点，并且根据学生的反馈贴着学生的最近发展区行走，引导他们读懂文本，做文本的知音，为进一步的深入对话做准备。
二、品一段佳话，让学生做文中人物的知音
在学生读懂了基本的文意之后，闫老师进而引导孩子走进故事，品味人物的内心想法，成为文中人物的“知音”。
闫老师以“从哪个地方看出伯牙的确是'善鼓琴’，钟子期的确是'善听’”这个问题转入品读文本的环节。以“俞伯牙是楚国有名的音乐家，他的琴声还会表现哪些场景？”启发学生展开想象，在理解文中 “峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”两处场景的基础上，借助课始的ABCC式词语的积累，师生演绎出了“伯牙志在清风，子期曰'善哉，徐徐兮若清风’”“伯牙志在芳草，子期曰'善哉，萋萋兮若芳草’”多处场景，理解了“伯牙所念，钟子期必得之”。自此，学生对“知音”就有了一个具体的感知。然后再让学生设想没有真正听懂俞伯牙琴声的人会怎样赞叹他？从而引导学生真正读懂“知音”的含义，体会俞伯牙的心情，“他在这里断的仅仅是弦吗？”“他向整个世界关闭了心灵的大门，和对生活的向往、对生活的追求！”在闫老师一步步的引领下，孩子们走进了俞伯牙的内心，体会到了他绝望和痛苦的心情，补充的资料恰当地弥补了孩子们的阅历不足，在故事中品味到何为知音：“他们已成为彼此生命中不可缺少的一部分，他们的相遇是一颗心与另一颗心的相遇，是人生的知音！”真正实现了学生与文本之间的对话，让学生通过品读语言，读懂了人物的内心世界，做了文中人物的知音。
三、播一颗种子，让学生做自己的知音
在课的结尾，闫老师补充了一段冯梦龙的《警世通言》中“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，在老师的动情讲述中，孩子们懂得了“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难”的这份知音难觅的感情，在低沉悲凉、如泣如诉的背景音乐声中，学生感情朗读，声音中透出不一样的味道，的确如闫老师在课的开始所言“这节课你一定会有很多收获。”接下来，让孩子们谈一谈“听了这个故事想对俞伯牙说点什么？”“俞伯牙如此痛苦你赞同吗？”引导学生把认识升华到人生层面，正如闫老师说得那样：“有道是千古知音最难觅！知音难求，如果我们拥有自己的知音，那是命运的恩赐，那是人生的幸运，应该备加珍惜；但假若没有知音，或者和伯牙一样曾经拥有知音但最后失去了知音，我们也可以把寻觅知音作为一种人生的追求——也许我们最终依然是一无所获，但幸福往往不在结果，而在于寻求的过程之中。所以我希望同学们看到的不仅仅是一场悲剧，我们更应该从这个故事中见证一份人生的美好，感受一份人生的温暖。”最后站在中华文化的历史长河中看这种知音现象占据着重要的位置，列举出《吕氏春秋》《列子汤问》《警世通言》等，伴着后人根据这个动人的故事编写的乐曲《高山流水》，认识中国文化中特有的“知音”现象，播下了一颗文化的种子，相信在以后的人生路上，孩子们一定懂得珍惜知音，追寻这份人间的温暖。至此，实现了语文学科所承载的文化传承的功能。
正如闫学老师所言：“语文之'道’归根结底就是人 '道’”。其实，正是因为闫老师心中有'人道’，因为她不仅是文本的知音而且是学生的知音，才能在语文课堂上弹奏出如此美妙的知音之曲！
｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新
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