朱煜老师
拜师名家贾志敏，让朱煜积淀下了丰厚的语文文化底蕴，这为他后来跃升到全国小语名师殿堂起到了不可小觑的作用。同时，朱煜本人也是一位持续学习和创新之人，所以，他在语文教学的探索之路上，创出了属于他自己的教育理念与教学方略。
关注语言的表达形式，则有其独出心裁、自成一格之妙。
很多年来，语文教学与学习，是内容重要，还是形式重要，抑或是内容决定形式，还是形式决定内容。似乎争议不大，可又好像有些问题。
朱煜，当是这些争议中的一个“另类”，可听他之谈后，又觉得颇有道理，况且，他还用实践证明了自己的正确。这，无疑是语文教学和学习的百花园里，摇曳出来的另一种灿烂夺目之花。
三十来年的语文教学实践，让朱煜悟出一个道理：不管课标如何修订，教材如何变化，只要牢牢抓一个问题，即关注语言表达形式，就能够以不变应万变，在语文教学与学习中，持续发展，乃至实现质的飞跃。
朱煜就是在研究一篇篇课文的语言表达形式中，有效提升学生的口头和书面表达能力的。他发现，只要把语言讲通讲透了，文字背后的感情等也便自然而然的流淌出来了。相反，语言讲不透，学生对于文本中的语言文字一知半解，体会作者的思想感情就无从谈起。对于当今语文教学中通过大量刷题，或者将标准答案一一告之学生的做法，朱煜大不以为然。他认为这不但不是一条语文教学的科学之路，反而由此误导了学生，让他们成了接受知识的容器，不但难以学好文本中的语言文字，更不能真正体悟到作者的思想感情，从而让语文教学误入企途。
朱煜则不然，他牢牢地抓住具体的语言文字，以及作者是如何表达的，来提高学生运用语言文字的能力。当然，这不是一蹴而就的事情，而是以课文为例，让学生感受到作者是如何运用语言文字的。尽管学生每一节课只能学会一点点，可正如荀子所说：“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。”学生天天、月月积累语言文字，几年下来，才能拥有“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉”的语言文字之大观，也由此从量变升华到质变的殿堂。而且，学生优质的语言文字积累愈多，不但可以从容自若地走进作者的思想感情世界，而且自我运用起来，也多有熟能生巧之妙，从而也就拥有较高的写作水平。
朱煜的这一语文教学理念，用之于实践之后，结出了一个又一个的丰硕之果。不但学生的语文水平持续提升，家长们也看在眼里，喜在心里，对朱煜赞赏不已。
当然，要想抵达这一理想的境界，教师就必须具备很高的语言文字功夫。在这方面，朱煜无疑是一个“武林高手”，他那自然流畅而又生动形象的即兴而言，与其足以和播音员一争高下的浑厚的音质和谐起来，不仅让学生，而且让所有听课教师都情不自禁地生起一种特殊的美感。
之所以能有如此之高的语文教学境界，与其自身对语言文字表达的持之以恒的研究分之不开。如果说他在阅读古今中外文学大师作品的时候进行了不断学习与研究，让他的语言文字表达高人一筹的话；那么，他对语文教材中的精读课文的研读，更是一般人难以望其项背的。他认为，这些精读课文，多系经典之作，它们的语言风格尽管各不相同，可有一点是想通的，那就是既有言简意丰之美，又有道法自然之妙。所以，他每教一篇精读课文，都要反复琢磨研究其语言文字的奥妙之所在，然后“学而时习之”，并内化于心，于是，外化出来就是一道道奇美的精神风景。而精读课文中的思想感情等，正是在其一遍又一遍地研读语言文字的过程中，悄无声息地流进了他的心灵世界，彼时彼地的他，会有一种很美的感觉。而且再给学生讲课的时候，关注语言文字的同时，自己和作者的思想感情已经水乳交融于一体，让学生也不由得进入到了那个世界，所以，就不只是知道了课文的内容，更感悟到作者以及老师那种让人感动而又敬仰的境界。
由此观之，朱煜不是不重视课文的内容，而是通过关注语言表达形式，自然而然地了悟内容的核心之所在。他认为，这是理解内容的一种非常有效的方法。
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