在俞老师刚接手四年级一个班的时候，有一个男生各个方面表现都不理想，甚至被人认为是不可造就的孩子。比如参加体育活动的时候，男生热火朝天地打着篮球，女生欢声笑语地跳着皮筋的时候，他却独自一人围着他们的外圈奔跑。可他又不专注于跑步，有时会突如其来地走进篮球场里，让双方一时乱了阵脚；有时又会大吼一声，跑进女生跳皮筋的队列，让女孩子们大吃一惊。所以，他不仅没有融入这个班集体之中，反而被大家视为一个经常捣乱的孩子。所以，有的时候，孩子们实在忍无可忍，便到俞老师处告状。可俞老师并不认为这种非常态的表现是一种破坏行为，这也许由其性格或其他方面的问题造成的。所以，俞老师与这个男孩推心置腹谈心的时候，希望他在遵守规则的时候，也能融入同伴这个团队之中。最后，俞老师总是鼓励他，说他一定会越来越好！
他对俞老师的爱心和鼓励并非无动于衷，只是以前养成的习惯一时难以改变而已。不过，俞老师发现，他在慢慢地变，变得越来越好，捣乱的次数越来越少，与大家交流得逐渐多了起来。而且，集体荣誉感也在其心里萌发起来。
毕业前夕，学校举行最后一次运动会，他报名参加了800米跑的比赛。赛前一天晚上，他的妈妈给俞老师打来电话说，孩子连续几天感冒发烧，还未痊愈，劝他不参加这次比赛。可是，不管父母如何劝说都无济于事，他说这是他最后为班级争荣誉的一次机会，不管如何，一定要参加这次比赛。俞老师只好直接与男孩通话，要他以身体为重，集体活动下次也有机会。可他说没有问题，请老师尽管放心！
第二天运动会上，这个男孩毅然出现在赛道上，起跑号令刚一响起，他就箭一般地驶向前方。俞老师和全班孩子都为他呐喊助威，他在同学们的加油声中冲向了终点，为集体拼搏的精神赢来了一片喝彩，也成为大家心中的班级楷模。
这个孩子今年已经读大一，去年暑期他和妈妈一起来看望俞老师，虽然没有千言万语的感谢之语，但师生见面内心洋溢出来的激动之情，却给人以“此时无声胜有声”的感动。
近日采访俞老师的时候，谈及此事，她依然激动不已。同时，她也感到特别的欣慰，那就是一个班主任如果真正爱自己的学生，不管其当下如何，如果老师在日常教学与生活的言行之中持续不断地向学生传递积极鼓励信息的时候，那么，孩子则一定能够更好地成长起来。
俞老师认为，有的孩子在学科老师眼里不是一个传统意义上的好学生，可如果真正走进他的心灵世界，往往会发现另有原因，甚至有班主任未必发现的秘密。之所以得出如此的结论，并非演绎推理出来的，而是俞老师与孩子们的生活甚至是生命交流中发现的一个绝对真理的故事。一年，俞老师班里从杭州转来一个插班生，大家都认为，这个从大城市转来的孩子，在各个方面尤其是学习方面一定是非常优秀者。可很快大家就否定了既有的看法，他不但学习成绩不好，甚至上课时呼呼大睡，作业基本不做。所有的任课老师对他都失去了信心，甚至认为这是一个“朽木不雕也”的孩子。
一次春游归来，俞老师布置了一个作业，即要学生将春游时的感受记录下来。无疑，这个男孩是有困难的。于是，俞老师就陪在他身边，有老师陪伴，这个孩子也就顺利完成了草稿。俞老师告诉他，晚饭后再将这个草稿抄写到规定的作业本上。
可第二天收交作业的时候，俞老师发现，这个孩子又没交作业，连昨天完成的草稿也落在家里。
一种无名之火顿时在俞老师的心里燃烧起来，第一次对他大声吼道：“走，现在一起到你家里去拿作业！”
这个男孩自知理亏，一路默不作声。
他家在一个废弃的宾馆，破烂不堪，屋里空无一人，又极其凌乱。
俞老师惊呆了：“你爸爸妈妈呢？”
“外出打工了。”男孩嗫嚅道。
“那你就自己住在这里吗？”
男孩轻轻地点点头。
进一步了解才知道，男孩一家居无定所，暂且住在这个不用花钱的废弃宾馆里。家长经常来去匆匆，有时几天来看一次孩子，更不用说关心孩子的学习了。
尽管这个男孩说这些话的时候还相对比较平静，可俞老师的心里却有了翻江倒海的滋味。她一边流着泪，一边将这个男孩搂在怀里，久久没有放开。
俞老师对这个男孩刮目相看起来，她突然觉得这个孩子很了不起。因为休说是孩子，就是自己一个成年人独立生活一周，也是犯难的一件事。
于是，她不但在各个方面对这个男孩高看一眼，而且让全班同学向他学习，并与相关学科教师谈了他的情况，希望大家对他多一份爱与关心。
人非草木，孰能无情？这个男孩每天从俞老师以及学科教师那里感受到的全是温暖之情，从同学那里收到的不只是同情，也有关爱与信任。
渐渐地，俞老师发现这个男孩有时脸上泛起了笑容，作业做得也比较认真起来，上课时睡觉的时间与次数越来越少。
俞老师为这个孩子的变化感到高兴的时候，也在思考如何更好地关心与支持他，以便让他变得越来越好。
可这个男孩只在俞老师的班里一年之后，又随着父母远走他方了。
有时夜深人静里，俞老师会推开窗户，遥望太空，在想着这个居无定所的男孩，现在究竟在于何方？
由此，俞老师对班里所有的学生，尤其是那些被大家公认的“差生”和问题学生，都是“另眼相看”。因为每一个孩子出现这样那样的问题，往往背后还有一个常人想象不到有家庭背景或其他原因。
同时，她有时也抱一些希望，认为这个男孩虽然经历这些一般孩子难以想象的痛苦波折，也许会由此让他更加坚强，为其未来铺垫下一条看不见的成功之路。
所以，他每接一个新班，都要讲这个男孩的故事，不只讲他的苦难，也讲他的坚强，以及对他未来的希望。
因为在俞老师的心里，这个男孩不仅不是一般意义上的“差生”，而且是一个极其优秀的孩子。有的时候，她会想到高尔基的“童年”，只要不倒下，磨难就可能成为走向成功的一个阶梯。
而俞老师进一步感到，每一个孩子当下问题的背后，也许都有一个不为人知的故事。解锁这个故事的秘密，方能窥见孩子内心世界里那道精神的光芒。即使全是问题而不见光芒，未来也不一定不会从失败走向成功。
