深化课堂“流程” 催生探究欲望
【鞠 伟】课堂是学生生命成长的主阵地，也是我们的关注重心。学校以合作共享为核心打造学本课堂，教学设计追求目标、评价、教学的一致性，课堂主线侧重于培养学生人文素养和思维能力，评价机制以多元激励性评价为内核，授课模式遵循“问题提出-自主学习-合作探究-展示交流-点评质疑-拓展提升-当堂检测”流程。同时，着力深化3个方面的研究。一是深化驱动性问题的设计应用研究。“发明千千万，起点是一问”，问题是打造学本课程的关键，就像发动机里的油一样。教师提出问题后，要善于根据学生反应及时调整方式方法，而不是简单地把问题抛给学生，然后给出结论。二是深化“过程与方法”的研究。推行探究体验式教学，设计贴切的情境和活动，让学生从被动接受走向主动构建。三是深化学习习惯培养研究，重点是倾听和质疑习惯。课堂上，个别学生急于发表意见，缺乏倾听的耐心，或是人云亦云，不善于比较辨别；有的教师不能通过学生发言捕捉到相关信息，无法达到动态生成效果。因此，学校提出“理思路-提要点-做笔记-思评价”的要求，按照“学习-尝试-学会-善于”的步骤引导师生掌握倾听要领。倾听的习惯养成之后，再引导师生按照“认真倾听-发现问题（一次质疑）-自我审视-提出质疑（二次质疑）”流程，逐步学会质疑。倾听和质疑是两个不可分割的环节，只有善于倾听，才能有效质疑，进而催生探究欲望，让思维始终处于奔腾状态。
【陶继新】在某种程度上说，提出问题比解决问题更重要，这不只是对学生来说的，也是对老师说的。老师如果能提出好的问题，可以“一石激起千层浪”，让学生思维充分打开。同时，还要培养学生“有弗问，问之弗知，弗措也”的思维品质。所以，教师对问题的设计，不是随心所欲，而是精心安排，问题的质量，往往决定着学习的质量。在课堂上，教师的教学，不只需要结果，更要关注过程，过程永远是美丽的。有了好的过程，好的结果不求自得。没有好的过程，即使当下有了结果，最终也不可能产生好的效益。方法有时比知识更重要，它是打开知识的一把金钥匙，有了它，则可以长驱直入知识的殿堂，并让知识的获得变得相对容易。在培养学生良好学习习惯方面，您所说的倾听十分重要。倾听不但是对发言者的一种尊重，也是一种文明的表现，还会由此养成善于思考的习惯。同时，在小组合作学习中，还要形成一种小声说话，让本组成员听到，不影响其他小组同学的习惯。而在全班发言的时候，则要声音洪亮，让全班同学都能听得清清楚楚。同时，要养成面向全体同学，面带微笑、落落大方的发言习惯。这些习惯一旦养成，不但在课堂学习上受益，走到社会上也能体现出一个人的文明气质与修养。
提出“微教育”理念 每天进步一点点
【鞠 伟】教育是一项“慢”艺术，需要一步一个脚印去丈量。我们提出“微教育”的理念，以养成教育为突破点，实施微目标、微实践、微评价机制，静下心来育人。目标方面，将宏大概念分解为细微要求，如将文明礼仪分解为“文明在我口中、文明在我手中、文明在我脚下、文明在我身上、文明在我心中”5个层次，分别对应“语言、环境、纪律、仪表、感恩”。实践方面，充分利用好一切有利于进行教育的时间场合，如升旗仪式增设师生盘点环节，紧紧围绕上周教育主题晒亮点、说不足、列举措。评价方面，突出及时性、针对性、激励性。在级部走廊开辟专栏，每日一更新，学期末根据积分情况予以表彰；学生每获一枚校级奖章，都能得到老师的拥抱、同学的称赞，照片事迹上墙展示；鼓励学生和家长分享在校感受，倾听父母意见。
【陶继新】非常赞同您所说的“每天进步一点点”，这里强调的是每天进步，而不是今天进步明天不进步。这需要的不只是韧性精神，还要形成一种内在品质，最终不是外加力量的逼迫，而是自觉状态下的习惯，甚至抵达审美的境界。荀子在《劝学篇》中有一段名言：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”意思是说，好的马一下也不能跳出十步远，差的马拉车走十天，也能走很远，它的成功在于不放弃。如果半途而废，即使是一块朽木，你也刻不动它；然而只要你一直刻下去不放弃，哪怕是金属、石头，都能雕刻成功。纵观当今中外名家的成功之因，很多都在于这个“锲而不舍”上。不过，锲而不舍的高层境界不应当是坚持坚持再坚持的痛苦，而是在“锲而不舍”过程中的审美追求。这正如我的写作，不是坚持下了几十年，而是快快乐乐地写了好多年，不然，就不可能有800多万字文章的发表。当然，开始的时候未必快乐，甚至有苦的感觉。可是，当你一路走下来并不断收获，且悟到其中的玄妙之后，就不再苦与累，而是甜与乐了。我有一个报告题目，就叫“近道写作：开启审美人生之门”。现在每每写作，就有一种审美的快感。所以，当逐渐地从“每天进步一点点”中感受到美不胜收的时候，你还能不进步吗？一年、几年、十几年、几十年下来，不就大获丰收了吗？更重要的是，不就有了一个审美人生，一个成功人生了吗？
关注心理健康 营造精神家园
【鞠 伟】今年，教育部准备开展“全国心理健康示范学校”评选工作，这非常具有现实意义。现在，学校具备心理咨询资质的教师共有10人，通过建立健全三级工作网络，加强对师生的心理健康教育。心理讲师团为第一层级，每学期针对师生开展不少于3次全面疏导；心理科研小组为第二层级，负责系列活动的策划、组织、评价；心理互助联盟为第三层级，以学生为主体进行相互帮扶。比如，借助《教师职业压力和心理健康调查表》，聚焦“压力疏导”“生理保健”两大主题，邀请山东大学教授等入校作专题辅导。再如，利用大数据的分析功能，将分值异常学生作为重点关注对象，安排专人跟踪指导。我们还创办了心理健康刊物《心田》，以“有趣、有用、有益”为宗旨，贴近校园生活，营造出一方精神的栖息地。
【陶继新】目前，教师与学生的心理问题有愈演愈烈之势，重视并即时地解决心理问题，折射出来的是一个校长对师生的关心与爱护。师生中的心理问题，需要发现后解决，更需要有效的预防。《学记》上说：“发然后禁，则扞格而不胜。”意思是说，问题出现了再去禁止，无论用什么强硬的办法，也无法使问题完全消除。比如教师上课，很重要的一点就是要为学生创造一个心理安全的场域。因为不少学生的心理问题是在课堂上产生的。有的时候，教师恨铁不成钢，对那些学习不好的学生在大庭广众之下不留情面的批评甚至惩罚，往往会给学生留下心理阴影。对那些学习好的学生，则不应当一味的表扬，而应当让其具备承受一定心理压力的能力。目前一些学习佼佼者出现心理问题，甚至一出现就非常严重的情况已经露出端倪。最佳的心理辅导，不是害怕出现心理问题，而是预知心理问题产生的可能，并能让这些问题变成锻炼学生心理品质的契机。一些心理品质健全的人，即使遭遇失败，也是矢志不移地行进着，甚至是快乐地行进着。当学生有了这种品质后，不但心理健康了，而且学具备了走向更大成功的可能。
家校一体 合作育人
【鞠 伟】学校坚持“合作育人，和谐发展”的理念，积极构建家校一体化育人网络。一是优化沟通渠道。除了常规的电话沟通、实地家访等形式外，我们积极打造数字校园，通过技术手段实现家校之间的全方位、深层次沟通。创建环翠国际中学微信公众号，安排人员定时定量更新信息，包括学校出台的方针政策、最新教育动态，教育教学亮点等，让家长便捷迅速地走近学校、了解孩子。校园网、博客、QQ群也得到了有效运用。二是提升家长素养。比如，学校开展“1+1聊天室”活动，让专家走下讲台与家长进行交流互动，研讨主题包括有效沟通、小升初衔接、青春期教育等方面，深度提高家长的家庭教育素养。三是实施开放办学。教师和家长都是育人主体，必须想方设法让家长走进校园，亲身去体验感受。况且，当前的媒介生态下，只有多用事实说话，才能避免一些捕风捉影的言论传播。比如，实施校长助理制度，家长可进入课堂听课，走进厨房、宿舍等地方参观，提出意见建议；实施百家讲坛制度，组织各行各业的家长入校授课，分享理财、交往等方面的知识；家委会还自发组织登山、骑行、游学等活动，寓教于乐。实际上，家长走进校园，对我们的工作是一种促进。比如，学校食堂设置不辣窗口，就是一位家长提出的，我们觉得有道理，马上就采纳了。
【陶继新】教师与家长，不是对手，更不是敌人，而是同盟军，一个战壕里的战友。那么，为什么还会出现家校矛盾呢？我想，主要有以下几方面的原因：一是家长对学校的情况不知情，造成一些心理误解，进而生发成一种矛盾甚至“战争”。你们通过优化沟通渠道等途径，让家长们真实及时地了解到学校及其孩子的情况。这样，不但没有了“战争”，家长还会很好的宣传学校，支持学校工作。二是家长对于如何教育孩子知之不多。比如有的家长只关注孩子的分数，甚至连身体健康与道德人格都不闻不问。再比如，放学回家，尤其是假期之中，是让孩子上语文、数学、外语等学科辅导班，还是让他们走向自然与社会呢？好多家长并不真正了解。你们请专家为家长们开设讲座，更新他们的家教观念，指明如何教育孩子的路径。这样，他们就会成为孩子全面健康成长的助手，甚至是生力军。特别欣赏你们的开放办学。家长不只是一种助手，还应当成为学校教育的重要成员。当他们成为孩子活动，尤其是校外活动的组织者之后，学校教育中难以解决的一些问题，也便迎刃而解了。看来，有效地发挥家长在孩子教育中的作用，不是没有办法，而是很有“市场”。家校合一，尤其是心灵相通之后，学校教育也就驶向了快车道。
原载于《名校之道——陶继新对话名校长（3）》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2018年4月第1版。
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