美哉，汉字！您秀外慧中，外形端庄俊秀，内蕴丰富厚重。壮哉，汉字！您历经风霜雨雪，自甲骨到正楷，绽放传奇色彩。一字一世界，一笔一乾坤。每一个汉字都是一段故事，每一个汉字都是一部历史，我们在横竖撇捺中读懂了巍巍华夏，我们自偏旁部首中聆听着中华文化……
识字教学本该充满着童趣理趣和文化底蕴，但是纵观当下小学低年段的识字教学，很多教师还停留在“笔画的叠加，部件的组合”层面上，导致识字教学内容枯燥无味。而林娟娟老师的课堂却带给听课者一种如沐春风、如饮甘泉的感觉。林老师根据低年级学生的心理和思维特点，带领他们徜徉在汉字王国，取得了非凡的效果。
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情
字谜，主要根据汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。林老师深谙字谜这一文字游戏，上课伊始便和同学们玩起了猜姓氏的游戏，孩子们的热情瞬间被点燃了，纷纷举手说自己姓字所包含的部件。例如：有个同学说自己的姓是由两部分组成的，左边是“文”，又边是“刀”，林老师告诉同学们这个字是“刘”，是个左右结构的合体字。这一猜姓氏的游戏不仅寓教于乐，还锻炼孩子的口语表达能力，并且让学生轻松掌握了汉字的构字原理，然后顺势导入新课，过渡自然，水到渠成。
问渠那得清如许，为有源头活水来
林老师在讲授新课之前，首先出示了学生以前学习过的一年级下册识字中《猜字谜》的内容，既复习了旧知，又减轻了学生学习新知的畏难情绪。厘清旧知，讲授新知，林老师在旧知和新知之间巧妙地为学生进行了牵线搭桥，让他们回忆以前猜字谜的方法，鼓励学生积极思考条理表达。林老师在听完学生的分享之后，顺势总结出猜字谜的方法：想结构，猜部件，明字义。整个教学流程清晰自然，简洁明了，真可谓是化繁为简，润物无声。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
一年级学习的重点在于识字写字，这一点林老师做得扎实有效，仅仅是认读谜面这一个环节，林老师就设计了三个步骤：学生借助拼音自读、指名读、师生合作读。“授之以鱼，不如授之以渔。”林老师在让学生借助小青龙提示的方法（心里读、想结构、猜部件、圈信息）之后，放手让学生根据方法大胆猜字谜。揭示谜底后，林老师再次让学生说说自己是如何运用以上方法进行猜字谜的。在整个交流过程中，林老师不仅让学生关注部分信息，还指导学生从整体上关注信息，综合分析，然后汇总，联系上下进行验证，这样猜出的字谜才会准确无误。手握锦囊的同学们跟随小青龙逛灯会，自然进阶到猜灯谜的方法：第一步：读字谜（大声读字谜，读通读顺谜面）；第二步：圈信息（默读圈画信息，想谜底）；第三步：说谜底（同桌交流谜底，说说你是怎么猜出来的）。精彩课堂的出发点和落脚点都应该是学生的发展，林老师的课堂就是学生语文能力发展的沃土。交流谜底的环节，同学们条理清晰的说出猜出谜底的思考过程，有理有据互相验证，有如大珠小珠落玉盘，思维的火花和表达的金句遍布课堂各个角落，学生的阅读能力和语文思维在课堂上自然形成。于是拓展到《杨修巧猜字谜》，学生可游刃有余地自主阅读按照老师要求准确提取信息。
整个环节看似寻常最奇崛，在发展学生语言能力的同时，锻炼了学生的思维能力，培养了科学的学习方法，逐步形成独立阅读能力。
大道之间无痕迹，别有深意是师者
林老师的课堂看似简单清雅，却处处体现着语文核心素养。通过猜字谜这一活泼有趣的方式让学生认识了汉字文化的博大精深，汲取了汉字中的民族文化智慧，提升了学生的思维能力、想象能力、审美能力，还培养了学生的家国情怀。用优秀传统文化和深厚母语文化为学生打下文化自信的人生底色。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，重视语言文字运用的实践，充分给予学生语文实践的空间。林老师的课堂注重学生的朗读，指导学生把谜语读出诗歌的味道，读出提示重音，在指导的过程中给予了学生充分的语言表达的实践机会，有助于培养学生良好的语感；渗透默读，边读边思考，慢慢会圈画信息，润物无声的教给学生阅读的方法。
林老师的课堂处处充满着童真童趣，看似信手拈来，实则匠心独运，给予学生辽阔的生长空间。林老师的识字教学把汉字的工具性、文化性和艺术性巧妙地传递给了孩子们，悄无声息地在孩子们的心田里种下一颗热爱汉字的种子……
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