唐彩斌，正高级教师，浙江省特级教师，浙教版新思维小学数学教材副主编，中国教育学会小学教育委员会常务理事，现任杭州市时代小学校长。获国家、省级基础教育教学成果奖项5次，出版《思想改变课堂》《技术改变课堂》《唐彩斌与能力为重的小学数学》等专著10余部，主编学生读物《数学在哪里》12册。
数学阅读为学生拓展
一个远远大于课堂的时空
提起阅读，也许有人认为这是语文、英语等文科类的行为，与数学教学关系不大，认为数学教学就是解题教学，只要让学生记住公式、法则就行。可唐彩斌认为，数学阅读同样十分重要。
一、阅读是学生学好数学的必备条件
现在有些小学生不会审题，不能很快地从题目中捕捉到有用的信息，以至考试成绩不佳。这往往是不能理解题意造成的。如果再深究下去，则是阅读水平低下结下的不良之果。
唐彩斌认为，数学阅读其实就是学生与文本的对话，也是学生与作者的对话，对话中有助于学生接触新的学习资源。数学学习是有线索的，但线索有时受到教材和教师教学限制显得单一甚至唯一，而阅读会让数学学习的线索从精致走向丰富，变得多样化，从而让学生有更多可能选择到适合自己学习的材料，寻到能让自己数学学习进程向上的通道。
唐彩斌认为，孩子喜欢上阅读，学习起来会更加专注，思考还会有一定的深度。而这些，恰恰是学好数学必备的品质。
同时，阅读为学生拓展了一个远远大于课堂的时空，而且更加丰富多彩，让他们的思维更加活跃。恰如台北教育大学教授、台湾师铎奖获得者钟静所言：“阅读可以丰富知识，数学可以灵活思考，透过数学阅读的故事、探索、游玩等，让课堂里的数学深化、课堂外的数学广化，以此来培养数学素养。”
所以，唐彩斌在为学生推荐数学读物的时候，不但做到了有的放矢，而且有了更加长远的目光，除了让他们当下学好数学之外，更关注了其数学素养的培养，以及未来整个生命的成长。而为孩子推荐和创造一些适合阅读的数学读物，是优秀数学教师的重要工作之一。
为此，他梳理出300多本小学生数学阅读书目，又从中精选出十本推荐给各年级的小学生阅读。一经发布，短短几天就在网络上赢得10万+。
苏霍姆林斯基说：“一个不阅读的孩子就是学习上潜在的差生，一个人的智力启蒙、道德养成、素质培养，以及创新能力的发展，都离不开阅读。”
唐彩斌通过对大量中学生的调查及大数据分析，再次证明了苏霍姆林斯基所言的正确——经常阅读与不太阅读的学生的数学学习能力有着很大的差异。可见，阅读不但对小学生当下数学学习产生着直接的影响，还在向其未来的生命中延伸。唐彩斌，正是希望通过阅读让孩子们成为潜在优生的探索者。
二、“因材施读”地编写数学读物
如果说好的教学应当“因材施教”的话，推荐数学读物则应当“因材施读”。可目前市场上这方面的读物鱼龙混杂，特别优秀的读物并不太多，有的甚至是有其名而无其实。
为此，唐彩斌在相当长一段时间里忧心忡忡，因为孩子只有一个童年，在这个美好的时段，如果阅读不到最好的数学读物，无异于浪费他们的生命。
2015年夏季的一天，他突然萌发了一个念头：何不牵头编写一套既有水平，又适合儿童阅读的数学读物呢？
那么，从何入手进行编写呢？
唐彩斌在英国留学期间，就研究了英国幼儿园、小学和中学的数学阅读读物，那么，可否“拿来”为我所用呢？经过研究，他发现不行；一是版权问题，二是英国小学数学读物主要是绘本，图多文少，故事多数学少。
他又开始翻阅一些数学名家编写的小学数学读物，有佳作，但有的未必特别了解当下孩子的需求。
唐彩斌长期在数学教学一线，对于孩子需要什么样的数学读物了如指掌，何不亲自来做这项有意义的工作呢？但一个人编写1—6年级的12本数学读物，需要很长时间才能完成。时不我待的他，灵机一动，何不在全国邀请一些对此颇有兴趣且深有研究的特级教师、教研员和教坛新秀共同参与，既快又好地完成编写任务呢？
王阳明说：“知者行之始，行者知之成。”唐彩斌从“知”的第一天，“行”便开始了。很快邀请齐编写人员，随后则召开第一次编写会议。会上，大家经过认真的讨论与研究，决定依据《义务教育数学课程标准》的要求进行编写，以小学生喜欢的“生活数学、数学探秘、数学好玩、数学故事、马马虎虎、课堂之外、数学幽默、数学杂谈”的栏目为基本呈现方式。每个栏目的阅读内容与小学数学各版本教材同步，适合小学生在学习教材知识点的过程中同步阅读。用语言文字的形式，将更多的“数学元素”情景化、场景化、生活化、具体化，让学生在阅读的过程中，慢慢体会到阅读带给他们的另一世界——美丽的数学！让小学生进一步理解、延伸数学知识，从而感受数学之美、数学之趣、数学之用。
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