·做一个优秀的家长·系列二十八·
发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
——孔子
至乐莫如读书，至要莫如教子。
——《增广贤文》
陶继新：魏老师，学习本身其实是一件很快乐的事情，但是好多家长在这一方面走错了路，他就让孩子不快乐。老师本来布置了大量的作业，孩子的负担已经非常非常重了，结果家长还要到书店里买练习题、辅导材料再让孩子做。我不知道魏老师您到下面县里书店看过没有？我去一看，感到非常吃惊，在这些书店里面，70%以上的书籍是学生辅导材料。为什么会这样呢？因为这类书籍的需求量大。为什么需求量大？因为家长、老师，都认为这些对孩子的学习是最必要了，特别是对考试有用。至于说对于孩子成长必不可少的一些优秀典籍，则是少之又少。
小孩子只有一个童年，初、高中生也只有一个青少年期，在其一生当中，这个时段快乐和不快乐，对于学习是主动汲取还是被动接收，对他一生影响都很大。在这段生命的成长期，孩子们的大部分时间是在学校度过的，主要的任务也是学习。如果学习不快乐，他当下的人生就不快乐，他后来的人生也很难快乐。在培养学生学习兴趣方面您走了一条非常正确而独特的道路。为了让孩子们可以找到让学习变成享受的方法，让家长可以寻到辅助孩子养成主动学习习惯的途径，使得孩子们对于知识是渴求而非厌恶，请您给家长们支支招儿，谈一谈如何让学生“快乐学习”这个话题好吗？
魏书生：怎么快乐学习？实际学习不仅是学生时期的主要工作，学习还是贯穿于人从生到死，从摇篮到坟墓全过程的一件大事。当然学习有两种，一种是自觉的学习；另一种是不自觉的学习，或者说主动的学习和被动的学习，或有效的学习和无效的学习，或有益的学习和有害的学习。
学习是贯穿始终的一件事，人生下来就不自觉地在学习了，甚至人到晚年，到已经瘫痪在床了，到不能走动了，你还在思考着，我怎么办？我上哪里去？我还需要什么？我还能做什么？他还在学着，所以说，学习是从摇篮到坟墓，都在进行着的事。只是呢，这种学习如果是主动的，那就很快乐。但如果是被动的学习呢？就是总让人家推着，别人说“你得开始学了”，完了就开始学；“你该做这个了”，完了就开始做。这是给人家打工似的学习。这样呢，他倒是也学了，事也办了，但是呢他办起来比较累了。为啥呢？你给地主扛活和给自己种自留地，那个快乐程度肯定不一样啊。我这个地是给地主种的，给地主种的我怎么种啊，种完了都给地主了。他的那个感觉跟给自己种的就不一样了。所以说主动学习是快乐的。
还有有害的学习和有益的学习。什么是有害的学习？你看人家那孩子吃的是什么，喝的是什么，住的是什么，玩的是什么，于是也非要自己父母给你提供。跟人家比，一个穷孩子，总跟富孩子比，这就是有害的学习。你比完了，你还弄不来那些东西，学会了那些东西又没有钱，于是埋怨父母没本事。如果埋怨父母完了还想要，就可能采取不正当的手段去得到，把自己推入害人害己的地步，这就变成有害的学习了。有的人经常吹冷风、说怪话、发牢骚、放怨气，有的人可擅长发牢骚了，有的人可擅长说怪话了。遇到什么样的情况、面对多好的环境他都能发起牢骚来。你说要是学了这些，那不是把自己坑了吗？也跟着对社会、对他人、对集体、对环境发牢骚，到哪儿都能牢骚，这就是有害的学习。你说他能够快乐吗？特别是还有一种情况，看着那个家伙太霸道了，手下有一帮人跟着，好像挺威风啊，于是学学黑社会，学着霸道、拉帮结伙，那就是非常有害的学习了。或者看着那什么人当个官，有点权，能欺负老百姓，显得挺能，就也想当这样的官，这不是有害的学习吗？你像这些个有害的学习，学完之后，他能快乐吗？这都不可能快乐。
然后还有一种无效的学习，往往也会变成有害的学习。你看人家张炘炀跳级了，我也学着跳，这能行吗？人家是从很小的时候就有那个环境，父母就是那么引导的，他又有那个兴趣爱好，他一点点地拥有了这个跳级的能力。你突然想跳，你这些条件都不具备，你这就是无效的学习了，无效可能就会导致有害。看着郎朗弹钢琴，你也非得想弹钢琴，可自己也没有音乐天赋，又吃不了人家那苦，那这就是无效的学习了。你费了很大的劲儿，到时候却很难有像样的效果。
人要学习，要快乐地学习，就得去掉被动的学习，得去掉有害的学习，得减少和去掉无效的学习。于是，怎么的了，总从自己的实际出发，积极主动地学点适合自己的东西，你说他怎么能不快乐啊？循序渐进，按着孩子的步调和兴趣学习。三四岁的时候，学点音乐，学关注周围的事物，学涂鸦，学画画。四五岁的时候，背会了很多古诗古词，听着就愿意背，会唱很多好歌。有的就像您说的，不由自主地喜欢英语，就觉得外国这些单词、这些语言挺好玩，就把这个外语学着说出来了。循序渐进的，越觉得主动，越觉得好玩，他就越愿意学，越学越觉得别人不会我会了，大家赞扬我，又有成就感了，就更愿意学。于是他就成为一个良性的循环了。你说这样的孩子他能不快乐吗？这样的孩子真的都是快乐的。就是因为他是从小循序渐进地，一点点的，顺着自己兴趣来的，把有害的学习去掉来的。当然他就主动了。越学越愿意学，越快乐。越快乐越愿意学，哪怕不眠不休也不觉得苦，反而只觉其乐，于是螺旋上升，一辈子真是生活在快乐的学习中啦。
所以孩子一是主动的学习；二是学有益的东西；三是循自己的序、渐自己的进地学习，他就真的能在快乐之中终身学习啦。同时，他学的又是适合自己天赋或兴趣的东西，那就更加快乐了。这孩子越发展越好。喜欢乐器的，弹钢琴、拉小提琴……声乐的，唱歌、唱戏……动作的，跳舞、杂技……创作的，画画、写诗……一进入自己的这个境界，他就快乐，就兴奋，就不想停下来。循序渐进，符合天赋，学得有益，于是这个一辈子既有了生存能力，有了自己的立足之地，又有了灵魂的家园，一辈子踏实充实，越走越好。
建议当家长的，千千万万从孩子小时就要注意。第一，别让孩子学有害的东西，别在吃喝玩乐上使太大的劲头。吃喝玩乐的东西完全可以淡化。第二呢，再试着去发现自己孩子有的某一方面的天赋。例如舟舟的家长，看到舟舟虽然有先天的不足，但通过对于孩子的用心观察发现他有音乐的天赋，沿着这个道，善加培养。看舟舟指挥的时候，他多忘情，多快乐啊。第三，再让孩子循他的序、渐他的进，我们知道虽然郎朗的爸爸狠是狠，但是他还没有脱离孩子的实际。孩子吃点苦之后，但他能达到。如果孩子吃了苦还达不到，那就彻底把这孩子毁了。循序迈上这个台阶了，当孩子有点不愿意迈的时候，家长引导孩子必须迈上去，耐心地劝说：“如果不迈上去，也许前功尽弃，也对不起自己之前的努力啊。孩子，上！”于是他上了，上去了，他就领略到新的幸福感，成就感了。于是下次遇到台阶就更愿意迈了。所有活着的人的幸福感和成就感中最坚实的，常常不是从外界得到多少，不是得到多少钱，升了几级官，得了多少名，这样的幸福感，常常不是最坚实的，因为钱得到也可能失去，升了官也可能再降下去，获得了名声也可能再丢掉，不是自己能掌握的。最坚实的还是来自对自我的一种超越。我昨天做不到的事，我今天做到了；我昨天达不到的高度，我今天达到了；昨天不会算的题，我今天会算了……那种豁然开朗感、顿悟感、轻松感、解放感、自豪感，比你吃好的、穿好的、得奖金、被人夸，都要坚实。当这种幸福感、快乐感，成为学习的动力、源泉的时候，你说咱的孩子这一辈子能不快乐吗？
陶继新：其实，人很多时候是自己思维的产物，每个人对事物的看法决定了他对这件事物的感知，而感知又往往能左右他的行动，并且赋予行动以动力。所以，如果想有积极的行动，就要有积极的感知。如何产生这种感知呢？就要建构起积极的思维。魏老师，您刚才的分析，正是如此。每一个热爱生命的人要快乐学习，也就都有了足够的动力。
要让孩子快乐学习，做父母的就得让孩子在做任何事情时不能带着太多的功利思想，还是我们上次谈话时所说的，要让孩子在根上修炼，也就是道德心性的一种修炼和提升。刚才魏老师您在谈的时候，我就在想一个问题，您谈的动机这一点太重要了、太妙了，就是要想享受学习，不能有太多的功利色彩，要有了太多的功利色彩以后，就很难享受了。
曾看过报纸上有这样一则消息：在两个大城市的两个班级做了“学习目的”的问卷调查，其中不乏这样的回答：“学习是为了考上好大学，找到好工作，将来生活富足愉快。”“为了家人和自己的虚荣心，考上好大学。”“家长逼的，很无奈。”“为了不让老爸老妈骂。”“为了车子、房子、女子”……回答可谓五花八门，其中大约有80％以上的同学都提到了学习是为了考大学，找好工作，将来过上好生活。从这些孩子的回答来看，他们的学习目的都带有功利主义的色彩。正是这种功利性，使得“学习”失去了知识获取过程中的乐趣，从而成为一种负担。如果我们学习一件东西纯然是喜欢，不是因为它能带来功利时我们就能享受它。比如我喜欢画画只是纯然的喜欢，在学画画的过程中不会去考虑将来出不出名，它对我的学业考分有没有帮助。这虽然在别人看来它是无用的，但是正是因为无用，它里面生出来的是最接近童心道心的一种如婴儿一样的东西。它看似柔软没有多大作用，但是达到最后的关头它反而是最威力无比的，就像一个有武功的人最高的招式就是无招。当代非常有影响力的艺术家、作家、文艺评论家、学者陈丹青曾经说过：“老有人来问我，你是怎么成功的？”他很诙谐地回答：“我没想到成功，我画画因为我喜欢。成功观害死人，你要去跟人比第一名还是第二名，挣一亿还是挣两亿。我对一切需要比的事物没有反应。”可见人如果有太多的功利和欲望，反而学不到精华的东西，更别说享受了。因为他今天想得到这个东西，得到了，可他心里又不宁静了，因为他还想再得到更多，所以他心里就永不宁静永不知足。为什么诸葛亮说“宁静而致远”？心灵的宁静对于人生才是最为重要的。
现在的社会是一个浮躁的社会，功利之心蔓延，浮躁之气盛行，就是在应该相对纯净的学校里，功利和浮躁之气也慢慢地弥漫开了。老子说：“轻则失根，躁则失君。”就是要求不要我们太浮躁，要守住根本。我始终认为，如果太浮躁了以后，永远别想享受学习。浮躁的心里一定是很不愉快的，即使有了“快乐”，也一定是很短暂的。而且这种快乐，也不是真正的快乐。
我们说要快乐地享受学习，我认为这个“享受”，绝对不是像人们一般意义上说的物质享受，不是眼耳鼻舌身、色声香味触等感观上的享受。像我有吃的了，有穿的了，我有用的，有房子了，这些不过是一些基本的生活需要，顶多给人以舒适感。而更高层次的“享受”是一种精神愉悦，这才是我们应该致力于追求的一种享受。
很多人看待学习是从一种很浅的层次来看的，好像学习是充满了艰苦、枯燥的，但如果深入每一个爱学习者的内在去了解的时候，就会发现，其实他们绝对是精神上的富翁，并且享受着属于他们的不竭的快乐。
彼德·巴菲特，股神巴菲特的儿子，在他写的《做你自己》这本书中，谈到他的父亲大多数时间把自己关在屋里，研究《价值线》《穆迪投资》之类的书籍和数以千计的公司及其股票统计分析。在彼得看来十分枯燥的课题，父亲却可以长时间心无旁骛地统计、分析，好比“僧人沉思禅经”。“专注”是父亲定格在彼得心里的形象，是一种“近乎神圣的状态”，彼德说，因为那是他的兴趣，所以他可以长时间地专注其中、享受其间。
在我采访的第四届全国十佳少先队员中，有一位叫杨叶的小男生，他在1994年获得了全国物理知识竞赛的一等奖，而当时他还不满13周岁。别人形容他“像一片绿叶喜爱阳光般地渴求知识”。杨叶有自己的一个小斗室，那就是父亲用书橱、书架为他隔出的一个小小的“书房”。里面有3000余本书，而且房间写字台上是书，窗台上是书，书橱、书架上还是书，外加一台电脑，这就是他的一块天地。墙上挂着一帧书法条幅：“术业宜从勤学始，韶华不为少年留。”这是他用来勉励自己勤奋学习的格言。
杨叶小时候读书并不出众，二年级时数字的概念也不强，爸爸叫他去买两根冰棒，要花多少钱，他也算不清，为此，还挨过爸爸的巴掌。三年级时，爸爸买了一些科学家的连环画给他看，《爱迪生》《李四光》《中国古代科学家》……他很有兴趣地将这些书读完，有的还读了两三遍。四年级时，有一天爸爸将拿来的一些超年级的习题给他做，做不出，就找一些数学书给他看，他看完这些书后，竟能将题目一道道地解答出来。从此，他学习入了迷。每天，除完成老师布置的作业外，还积极主动地学习更深一些的知识。他的这种超前学习，不仅能够很轻松地合上老师上课的节拍，而且积累了丰富的课外知识。《数学解题辞典》《世界数学名题选》《数学奥林匹克辅导讲座》《个人电脑新知》《傻瓜书》，他一本一本地翻阅，一科一科地学习，像一片绿叶吸收着阳光，渴求得到知识。
杨叶在学习中积极主动，从不满足。自己掌握的知识，遇到弄不清的问题，都要追问到底。他深深知道自己是学习的主人，所以他会抓紧分分秒秒时间学习。他每天都要带着问题去阅读一些书籍，学习中，老师、同学、字典都成了他的顾问。多少个夜晚，他就坐在灯下读书，解一道道的数学题……寒冬，冻红了手指，他忘我地学习；酷夏，汗水滴落在纸上，擦把汗再写下去。测验时，如果时间有多余，他会把题目用另一种方法再做一遍。杨叶说：“学习中没有最好的，我只有加倍地努力，才能不断完善自己。”
杨叶的父母都是知识分子，为了让他更好地学习，用不太丰厚的薪金为他订了37种报刊，还为他添置了电脑。杨叶深知父母的甘苦，在物质生活上从不与同学攀比，不向父母提要求。他的一只铅笔盒，是父亲用木板钉成的。“虽然土一点儿，只要能用就行了。”杨叶说。一只牛仔包，用了许多年，拉链也坏了，他在拉链两边打上排洞，穿上一根绳子，书本不会漏出来就行了。有的同学和他打趣：“杨叶，你的这些东西可以送博物馆去了……”杨叶红红脸，笑一笑，心里想：送博物馆的东西不是更值钱吗？像他这样大的年龄，许多孩子都爱泡在电子游戏机边，坐在电视机旁，或者去游乐场玩碰碰车。杨叶却不愿在这些地方花费工夫，总是把时间用在博览群书上。爸爸妈妈给些零用钱，他积攒起来，便跑书店。他家住在浦东，却常常用星期天的时间，穿过隧道，或是越过南浦大桥，到浦西的文化街——福州路的科技书店、上海书店去买书，有些书，一本就是四五十元，他却从不吝惜。
外出春游，不少同学不但带许多吃的，还要向父母狠狠地敲一笔钱，出去吃个痛快，玩个痛快；杨叶则不然，他只带些面包、馒头，能吃饱肚子就行了。他在生活上对自己要求总是低标准，他说：“艰苦朴素，可以锻炼人，促使我们奋发向上。”
杨叶追求的不是物质享受，而是精神上的富有。他平时穿着朴素，用东西很爱惜，从各个方面来看，他对自己的要求都很严格。进大同中学时，杨叶的体育不是太好，长跑也不快。于是，每天放学后，他就在校园的跑道上练习，使长跑能达到要求。一回课间，杨叶和一个同学喝汽水，那同学喝完便顺手将瓶子扔到树丛里，杨叶把它拾了起来，和那同学一起去小卖部还了瓶子。
中队选干部，杨叶当选了，他主动提出要当劳动委员。同学们都奇怪，劳动委员最苦最累，吃力不讨好，杨叶怎么主动要干呢？杨叶真做了，他干得乐呵呵的，为大家服务得很好。班上的扫帚坏了，他找来几根绳子，将扫帚扎好。扫帚扎好了，可他却成了一个大花脸。杨叶已考取了二胡五级证书。他每天都要练琴，隔壁的老奶奶生病了，为了不影响老奶奶的休息，他拿了胡琴，到公园去练习……不要以为这都是些琐碎的小事，这里有做人的道理和追求的目标。杨叶就是处处要求自己做一个刻苦的人，做一个奋进的人，做一个合格的人。他在自己的作文本上写道：“实现理想就是把纸上谈兵变为真兵实枪，不论在什么方面，什么地方，什么时间，都要朝着理想奋进、靠拢。”
这样的学习，这样的生活状态，苦吗？在杨叶看来，肯定不是这样的，相反，他在不断提升着自己的过程中感受着充分的快乐，感受着精神上的极大富足。
我曾采访的一位上海叫丁力的“天才中学生”，在谈到她的学习经验时，说道：“学习要有兴趣，我每学一点儿东西便感到是一种愉快与乐趣，一天不学或少学了就感到不是滋味，我学出了兴趣，也可以说具有了持久不断地学习兴趣。”而且，丁力从无偏科，她说：“我认为每一门课都应学好，所以，即使原先讨厌的学科，只要学不多久，就十分喜欢了，同时也就很快学好了。”因为她会自己培养学习的兴趣，有了兴趣，也就可以学好了。
所以，当学习成为一种兴趣，当学习成为一种快乐的时候，又有谁不愿意投入学习呢？很可惜的是，现在太多的孩子不爱学习，甚至憎恶学习，他们失去的绝不只是学业上的成绩，他们真正失去的是体会学习这一世界上最快乐之事的机会和体验，也将失去迈入快乐之源的精神世界的机会，从而与真正的快乐与幸福失之交臂。而这，将是其生命中最大的缺憾。作为父母，如果恰是那个把孩子的学习变成梦魇的人，恰是那个扼杀孩子的学习兴趣的人，将是最大的罪过。
详见
《做一个优秀的家长——魏书生与陶继新的家教智慧》
- 魏书生 陶继新 著 -
· 福建教育出版社 ·
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