张景校长
安徽省定远英华中学是由张景先生于2005年5月创办的一所寄宿制中学，张景先生以一个追梦者的心愿决然地从高中语文教师的岗位退下来，为了让留守儿童上好学，他办起了英华双语初级中学。现在学校已发展成为有100多个教学班、5000余名学生、近500名教师员工的民办完全中学。14年来，他以"抓住成长的根，实现学业的梦”为信念，建构了包含心性德育和心智课堂两大系列的“心根教育”。学校连续10年获得定远初中教学质量优胜奖。如今，学校已成为一所为人民群众认可的安徽皖东名校。
办学理念，是学校发展的灵魂所在，是学校前行的目标和动力。一所学校一旦选定了适合自己生存与发展的道路，并努力使之形成独特的教育文化，必将产生其他因素不可替代的、起核心作用的竞争力。张景校长在长期对素质教育研究与思考的基础上，总结英华中学十余年的办学实践经验，提出了“心根教育”的办学理念，这是英华中学内涵式的核心理论体系，是引领英华中学未来发展方向的纲领性、前瞻性教育思路。其具体阐释就是“抓住成长的根，实现成长的梦”。“心根教育”体系包含“心性德育”“心智课堂”两大体系、八大板块，涵盖了学校德育体系、教学改革、学生发展、学校管理、校园文化、经典教育等教育教学的各个层面。这两大体系是学校的文化内涵和价值取向，奠定了英华的文化根基，形成了英华的办学特色，对学校的持续和谐发展起到了重要作用。
【张 景】今年是定远英华中学建校14年。14年来，英华人以“为天地立心，为学生立命”的责任心和使命感，筚路蓝缕，孜孜以求，演绎着教育的精彩，谱写着教育的华章。在总结十余年办学经验的基础上，我提出了“心根教育”办学理念。
【陶继新】张载之言，被您由“生民”到“学生”一“化”，就有了烙上您教育思想印记的丰富内涵，而由此结合本校教育实际与自己教育理想而推演出来的“心根教育”，不但烙印上了英华的“符号”，而且还闪烁出了理性的光辉。
【张 景】“心根教育”这个理念针对“浇树要浇根，育人要育心”的道理而提出。在孩子成长的关键时期，抓住成长的根，实现学业的梦。这一理念也是立德树人教育方针的具体体现，是英华中学特色办学的具体表现。“心根教育”是立德树人、立心成人的教育，是培育学生核心素养的教育，是为学生立命的教育。
【陶继新】根者，本也，“本立而道生”。真正的教育，必须在本上下功夫，唯其如此，才能根深叶茂，才能造就心系天下的英华人才。根在何处，在德。《大学》说得好：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”那么，修身之要，不在其外，而在其内，即在心，立心方能成人。
【张 景】是的，“培根而育心”“本立而道生”！我提出的“心根教育”包含两大体系：德育——“心性德育”；智育——“心智课堂”。
【陶继新】好的德育与优质课堂教学，都离不开“心”，所以，如此构建的“心根教育”，才具有了生命的张力。
【张 景】这里我重点介绍一下“心性德育”的教育实践情况。“心性德育”，心即良知，人之天性。明德方能正心。也就是您所说的：“修身之要，不在其外，而在其内，即在心，立心方能成人。”
我们的“心性德育”由“四大教育”“三大工程”组成：
“四大教育”——素养教育、情感教育、责任教育、生命教育。
“三大工程”——心力塑造工程（自主学习力、自主生活力、自主管理力），心灯阅读工程（高效海量阅读），心灵养护工程（心理健康教育）。
【陶继新】“四大教育”和“三大工程”意蕴丰富，构建并实施这些“工程”，对于实现学生优质生命成长，会起到很好的推动作用。那么，请谈谈心性德育的具体做法。
【张 景】我先介绍“四大教育”，这是针对不同年级的学生身心发展特点而设定的系列教育。如我们根据七年级学生行为习惯差的特点强化素养教育，根据八年级学生青春期思想波动的特点实施情感教育，根据九年级学生开始人生规划的特点进行责任教育。生命教育贯穿于三个年级。
【陶继新】中国首篇教育学的论著《学记》有言：“不陵节而施之谓孙。”教学如此，德育亦然。不同的年段，采取不同的教育，或者相对偏重某些方面的教育，德育工作才能开展得有理、有序、有效。
一、素养教育 提升人品修养
【张 景】我们的素养教育，以“英华十要”为抓手，促进学生人品素养的提升。
“英华十要”：
1.进了英华学校，要成为懂礼仪的人；
2.进了英华学校，要成为开朗的人；
3.进了英华学校，要成为生活自理的人；
4.进了英华学校，要成为花钱谨慎的人；
5.进了英华学校，要成为有时间观念的人；
6.进了英华学校，要成为为他人着想的人；
7.进了英华学校，要成为有责任心的人；
8.进了英华学校，要成为乐于助人的人；
9.进了英华学校，要成为懂得感恩的人；
10.进了英华学校，要成为努力思考的人。
【陶继新】真正做到“英华十要”的话，就一定会成为人格健全、品德优秀的学生了。不过，这里面有两个问题：一是能否抵达这一理想的境界？回答是肯定的，孟子说“人皆可以为尧舜”，事实上，每一个学生都有成为大德大才之人的潜质，关键是如何通过有效的教育，让他们从小不但要立下大志，而且要在实践中身体力行。二是这并非一日之功，即使其中一个良好习惯的养成，也至少要连续21次方才见到效果。所以，必须每天心里想着，天天实践着，持之以恒，才能将这“十要”根植于心里，并自觉地外化成行动。所以，有了标准与要求，还要辅以相应有效的方法。
【张 景】是的，我们在教育实践中不断总结出了一些素养教育的方法：首先把行为习惯抓细：（1）举止文明的习惯；（2）遵守秩序的习惯；（3）团结友爱的习惯；（4）讲究卫生的习惯；（5）勤俭节约的习惯；（6）诚实守信的习惯。
【陶继新】叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说就一句话，就是养成良好的习惯。”诚哉斯言！对于学生来说，习惯的养成尤为重要，这是固根之举。小时候养成良好习惯之后，不但会在当下学习、活动与生活中彰显出优秀的精神品质，甚至还会照亮未来生命的前程。
【张 景】其次，把教育活动抓实。第一，围绕“英华十要”开展学生承诺签名活动、诵读活动、演讲活动、征文活动等。第二，建章立制，严格规范。依据英华学生四大素养内容，制定详细的操作规范和评价细则，每日一检查，每周一反馈，每月一评比。第三，成立校园文明监督岗，由学生会牵头，全时段检查，全方位评价。第四，发现典型、树立典型、弘扬典型，深入开展感动校园人物、每周班级之星、英华素养标兵、行为道德模范等评选活动。利用微信群、校报、广播、橱窗等宣传媒介大力宣传。
【陶继新】学生乐于参加学校丰富多彩的活动，所以在活动中渗透心性德育，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。同时，由于喜欢，则大大增强了学生主动参与的意识，某些素养教育就有可能变成他们自觉的行为。在这些活动中，有些学生因为某些素养表现很好，则有可能在班里甚至全校受到关注或得到表扬，这会大大增强他们的自豪感与自信心，从而更加促使他们积极地参加这些活动，使之受到更好的心性德育。即使未受到关注与表扬的学生，也会“见贤思齐”，从而“学而时习之”，自觉地严格要求自己，从而也被关注与表扬，进而走向优质素养的殿堂里。
二、情感教育 注重明礼修心
【张 景】再比如我们开展的“情感教育”，就是以激情教育为抓手，培育激情学子，打造激情校园。
【陶继新】学生正处“指点江山，激扬文字”的青春年华，对其进行情感教育，自然就能适其时，入其心。而你们的精心设计，则让情感教育放射出了灿烂的光彩。
【张 景】我们情感教育的内容包括：感恩教育、家国情怀、人格健全、和谐发展4个方面。情感教育的内容丰富多彩：
1.以新中国成立70周年为契机，开展家国情怀教育。开展“访、看、唱、写、绘、集”等系列活动：访藕塘烈士陵园、大桥中原局会议旧址，看革命传统教育影片，唱革命歌曲，家国情怀征文比赛，家国情怀手抄报比赛等活动。
【陶继新】孟子说：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”在中国人的传统观念里，家是缩小的国，国是放大的家。只有每一个生命之“身”都有家国情怀的时候，才能担当起中华民族伟大复兴的历史责任。而“以新中国成立70周年为契机”，对学生进行家国情怀教育，则可以收到不同寻常的效果。
【张 景】2.开展5个“感谢”活动：感谢父母养育我、感谢老师教育我、感谢同学帮助我、感谢社会关爱我、感谢自然赐予我。讲述一件关爱事（感情付出），牢记4个感恩节（父亲节、母亲节、父母的生日），设计一项感恩作业（为父亲捶捶背、为母亲洗洗头、给父母一个拥抱等），开展一次感恩卡制作活动。
【陶继新】5个“感谢”活动，会将沉睡于学生心中的感恩情愫唤醒，去主动地感恩父母、教师、同学、社会和自然。而你们直抵学生心灵的巧妙设计，更让他们的感恩之心有了具体的路径。感恩之心常在，不但会升华自己的人生境界，也会让学校、家庭和社会变得更和谐。
【张 景】3.夯实激情教育的4个途径：（1）激情课堂：充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，打造激情课堂。（2）激情校园：让“一切皆有可能”成为英华校园的座右铭。（3）激情活动。激情活动常态化：每天都要进行激情宣誓、激情诵读、激情跑操。激情活动主题化：3月激情远足，4月激情挑战，5月激情读书节，6月激情迎考。（4）激情文化：充分利用校园橱窗、教室墙壁、班级走廊制作精美的励志标语营造激情教育的文化氛围；定期评选激情教育先进级部、激情教育模范班级、激情学子、每周之星，弘扬激情教育典型。
【陶继新】激情在心里澎湃激荡的时候，生命也就有了不同凡响的精彩。它会让深藏于学生心中的巨大潜能喷薄而出，创造出超越想象的奇迹。而奇迹的出现，又会催生出更大的斗志与激情，从而让他们不由自主地再去演绎更美妙的生命乐章。很多时候，这种激流并不会因为活动的中止而不再流动，依然会在生命的长河中一泻千里。于是，即使是平时的学习，也因为有了激情的冲撞与鼓舞，摇曳出了异常高效的学习景观。
三、责任教育 强化励志担当
【张 景】是的，我们开展的感恩教育、家国情怀教育和激情教育使英华校园文明和谐，让英华学子激情澎湃。接下来，我再介绍一下我们开展的责任教育：以“八大培养目标”为抓手，培养学生的责任担当意识。
【陶继新】责任感是一个人安身立命、立足社会的重要基石。而中学时代，正是进行责任教育的关键阶段。通过教育，使中学生养成时时尽职尽责、失职主动承担责任的习惯。不过，中学每个时段的责任教育，尽管有其共同的目的，可侧重则有所不同，同时也需要不同的方法。
【张 景】我们开展责任教育的方法，主要是明确责任教育“三阶段重点内容”：
初一、高一年级第一学期：学生面临新的学习和生活环境，容易放松行为习惯的培养，因此以“感受新生活，形成好习惯”为重点。
初一、高一年级第二学期：随着学生对初中学习生活的新鲜感消退，与社会的接触增多，易受社会上不良现象的蒙蔽与诱惑，出现互相攀比、追求享受等现象。因此以“树立规则意识，遵守法律法规”为重点。
【陶继新】习惯好坏，不仅关乎某个学生本人品德的形成，也影响到周边之人及其相应的环境。从这个意义上说，养成良好的习惯，也是优秀学生应尽的责任。
遵守法律法规是中学生生存发展的道德底线；而规则意识的形成，则是其修炼自身、融入集体的必行之事。凡事都有规则，规则会对人形成某些限制，同时，也会让人从中感受到规则之下的另一种自由之美，因为规则本身也是一种美。
【张 景】初二、高二年级第一学期：学生群体意识强烈，爱交往，小群体初步形成。部分学生的思想认识仍有片面性，同时受社会上诚信缺失现象的影响，他们的诚信观念易淡化。因此以“诚实处事，守信他人”为重点。
初二、高二年级第二学期：学生的成人感日益明显，自我意识增强，但也不可避免地带来了一些自私、狭隘的思想与行为。因此以“真情回报他人，爱心奉献社会”为重点。
【陶继新】《中庸》有言：“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”由此可见，诚信何其重要也！诚信之人，会受到人们的尊重，乃至出现“至诚如神”的奇迹。同时，诚实守信，也是对社会与他人的一种承诺与责任。
回报他人、奉献社会，彰显的不只是一个人的高尚品德，也是其本来就应尽的一份责任。因为任何人都要与他人交往，也脱离不开社会，所以，一个人是无法在得不到他人帮助与社会关照下存在与发展的。正是有这种得到与回报的良性循环，社会才能良性运转，生命才有意义。
【张 景】初三、高三年级第一学期：面临毕业，学生希望自己学习成绩有所提升，但也有学生因学习较苦，产生心理和情绪上的波动，甚至对生活厌倦；同时，家长对子女过高的期望、社会多元化的价值取向，也使学生经常伴有焦虑和苦恼。因此以“珍爱生命，健康生活”为重点。
初三、高三年级第二学期：面对中考高考，学生对学习的紧迫感和自觉性明显增强，学生大多在积极考虑毕业前途问题，因此以“增强责任促成才，走好人生第一步”为重点。
【陶继新】从某种意义上说，任何一个生命都不只是属于自己的，它受之于父母，得益于社会。所以，孔子的高足曾子临死前说，他一生都是怀着“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”敬畏自己的生命的。极个别的中学生受到一些挫折就焦虑不安，甚至意欲毁灭自己的生命。这不但是胆怯的，也是不负责任的，不但对不起父母，也愧对学校与社会对自己的培育。所以，保持优质的生命状态和良好的心理状态，不但在平时阳光灿烂，即使临近中考，也会沉着“应战”，甚至笑对考试。虽然这是人生的一个转折，但不是整个生命的最后一搏，这一步走好，未来会走得更好；即使当下偶有失误，也会汲取教训，以便今后转败为胜。
四、生命教育 演绎幸福华章
【张 景】我们学校是寄宿制学校，也是滁州较大的留守儿童学校，学生父母多数都在江苏、浙江的大城市打工，这些孩子从小就跟着爷爷、奶奶或者外公、外婆生活，缺少关爱，心理脆弱，所以我们把生命教育贯穿于初、高中两个学段，收到了良好的效果。
【陶继新】留守儿童属于弱势群体，对他们高看一眼，折射出来的是更加高扬的人格。针对这些相对脆弱的孩子，进行生命教育更具迫切性与必要性。
【张 景】开展生命教育的方法主要有4个方面：
1.认识生命，感受幸福——引导学生把握生命脉搏、体验生命的存在。通过有关纪录片、教育片了解生命的孕育过程，播放婴儿、动植物孕育成长科教片，引导学生了解生命的产生过程，理解母亲养育的艰辛。
【陶继新】播放生命孕育过程的纪录片、教育片等，会让学生感受生命来之不易，父母养育之恩何其艰辛与伟大。从而唤醒埋藏在心底的那份柔软而又美好的感恩情愫，并不由自主地生成幸福的感觉，以至激发其努力学习的内在动力。
【张 景】2.理解生命，珍惜幸福——引导学生感受生命如歌、感悟生命意义。（1）读名著，赞生命。如《钢铁是怎样炼成的》《秋天的怀念》《假如给我三天光明》等。了解一些名人的事迹，如张海迪、海伦·凯勒、史铁生等，感知他们珍惜生命、与灾病顽强斗争的事迹。（2）看影视，悟生命。有选择性地组织学生观看《感动中国》《唐山大地震》等影片，让学生更好地理解生命的意义和价值。（3）学先烈，惜幸福。通过祭扫烈士墓、学习革命先辈的英勇故事，理解生命的意义和价值，珍惜目前拥有的幸福生活。
【陶继新】你们为学生提供的名著，不但具有优质的语言，更闪耀着顽强拼搏、积极向上的精神光芒。学生在阅读的过程中，会沉浸其中，受到书中主人公的感染，并自觉不自觉地向他们学习，有的还有可能形成百折不挠的精神人格。
每一个生命都应当拥有意义，你们为学生播放的影片，让学生如临其境地走进那一特殊时段，感受生命的顽强、挣扎乃至无奈，感悟生命何其可贵，让学生懂得：只有珍爱生命，才能让自己的未来更有意义与价值。
在学习先烈的过程中，学生会感动于革命先烈壮烈牺牲的精神与意义，感受今天的安定与幸福来得多么不易。让他们懂得不但要珍惜，更要发愤图强，积极向上，不然就愧对久眠于地下的英烈，也对不起自己的生命。
【张 景】3.尊重生命，创造幸福——引导学生增强生命意识，学会欣赏生命。一是通过主题班会（安全教育为主题），教育学生要尊重自然生命、要尊重他人生命、要尊重自我生命；二是引导学生做到不伤害他人，文明待人，真诚待人，与同学友好相处；三是引导学生理解生命的价值与真谛，诠释生命的责任，明确自己对家庭、对社会应该承担的责任，学会珍惜。
【陶继新】生命只有一次，唯有珍爱再珍爱，才能让生命拥有足够的长度。而关注其他生命，尊重他人并助其更好地成长，才会让生命拥有足够的宽度。所以，一个人不但需要健康的生命肉体，而且也需要光芒四射的生命精神。
【张 景】4.保护生命，享受幸福——引导学生树立安全意识，增强生存技能。掌握突发事件发生时应急逃生的路线和知识，使应急处理工作能快速、安全、有序地开展；对学生进行生理健康教育、心理健康教育、法治教育、禁毒教育、3·15消费教育等，让学生在心灵感受震撼的同时，真切体会到珍爱生命、保护生命的重要性，切实提高生存技能，增强学生的法治意识，使学生健康快乐地成长。
【陶继新】生命有时会以两种截然不同的形态呈现出来：一是顽强而富有韧性；二是脆弱而经不起折损。前者往往表现在精神层面，后者则往往显见于身体层面，有的时候，两者兼而有之。作为学生，绝对不能触碰生命的禁区。生命消失了，其他便一无所有。所以，通过教育，应当让珍爱和保护生命的意识深深地根植于学生的心里，并化成自觉的行动。而有了健康的身体，再拥有精神的境界，就有了真正的美好与幸福。
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