名校之道｜崇真尚本，追求进步——广东省深圳市龙城高级中学的办学思想与实践智慧解读（一）

叶德卫，广东省深圳市龙城高级中学校长，“百千万人才工程”名校长培养对象，深圳市督学，深圳市语文学科带头人，深圳市优秀校长，龙岗区优秀专家。近五年来，主持国家级课题1项，省级重点课题1项，市级重点课题2项，区级课题5项。2007至2009年连续三年获得龙岗区基础教育教学成果奖，2009年度获深圳市龙岗区创新奖。主编教师随笔集《做脚踏实地的理想主义者》，有30多篇学术论文发表在《语文月刊》《基础教育参考》《语文教学与研究》《中国教育报》等报刊上，其中有3篇发表于全国中文核心期刊，有2篇被中国人民大学书报资料中心转载。当选《语文教学通讯》2009年第10B期封面人物。

校长是好人、好老师、好领导的统一体

【叶德卫】我出生在教师家庭，从小就生活在学校里，大学毕业后当老师，一直工作在学校，所以我常说自己是个“一直在学校”的人。生活、工作在学校这么多年，浸润在教育中这么多年，感觉自己已与其融为一体。在日常生活中，我已习惯了从教育的视角来理解所有人与事，理解所有的现象。如国内、国际上有什么大事、要事发生后，我马上会就会想该如何把它转化为课程资源，通过各种形式、各种途径，如课堂教学、主题活动、展示等，在学生中开展教育教学活动，从中获取最大的教育效益；电影《功夫熊猫》，在我眼里就是个后进生转化故事，阿宝是个常规意义上的“差生”，大师做的就是用情怀、专业来因材施教，帮助阿宝成长为一个“优秀学生”；看到一本好书，马上就想到推荐给教师们看，希望大家看后能从认知上有所提高；等等。

【陶继新】这是您对教育的责任与使命充分内在、充分自觉化的表现。校长要有教育眼光，这个眼光中包括一般人看不到的问题，只有具有独特的眼光，才会生成独特的思考。您拥有职业敏感性，这其中透射着您对教育的热爱与责任。而这恰恰是一名校长能够做好教育的内在力量。

【叶德卫】确实，在我看来，教育，是改善人性、改良社会、促进国家和民族发展的最重要、最长效的手段和途径；办学，要服从并体现国家意志，要服务于人的发展，学校、教师和学生的发展要相互统一；校长是一个教育者、领导者和服务者，要有大利益观，要把师生和学校的利益放在首位，要加强自我修炼，弱化小我，强化大我，“己欲立而立人，己欲达而达人”，尽最大努力促进学生和教师的全面发展。现在，我对工作的热情、对工作的爱已经升华、内化为一种自觉，成为人生观和价值观中的重要组成部分。

【陶继新】您的办学目标是指向高远的，因为没有这个大的志向，就不可能有大的行动，就不可能培养出国家需要的人才。为什么要弱化小我？其实，人人都有小我；可是，小我的扩大化，就必然弱化了大我。只有不断地修炼，才能抵达大我的境界。所以，《大学》有言：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”修身不是说在嘴上的，更是行在路上的。而要想行好，就要像您所说的那样，要内化成一种自觉。所有的美言嘉行，不是刻意为之，而是“道法自然”，这样，就有了“天然去雕饰”的美质。

【叶德卫】当校长后，我觉得自己的责任更重了，一个校长与一所学校、一群教师、一个个学生的发展是紧紧联系在一起的。校长应是一个好人、好老师、好领导的统一体。所谓好人，就是善良和有责任心的人，一个能主动替别人着想的人。季羡林说，考虑别人比考虑自己稍多一点就是好人。而教育，是度人的事业，时时处处要做的就是帮助他人，即促进教师和学生成长、发展。没有好人的底子，校长不会真正地做到时时处处想着如何致力于师生的发展。此外，只有这种想法还不行，校长要有策略，能引导、组织、调动教育资源，为师生的发展做出切实的努力。

【陶继新】修己立身不仅是中国人修炼自身的基本功，也是全人类共同的道德功课。爱因斯坦说过：“无论是教堂还是学校，在它们行使其真正功能的限度内，都是为了使人变得崇高。”可见，校长人品的优劣是第一位的。《大学》有言：“德者本也。”做一个好人，是校长之为校长之本。校长不是一般的领导，而是一个教育工作者，应当懂业务，所以，应当是一个好老师。有了这些基本元素，才是一个好领导。三者合一，则是理想的好校长。

善良是一个人的立身之本，对于教师来说尤其重要。一个善良的教师，可以教出一批又一批善良的学生；一个不善良的教师，也可能将自己的不善之念传递给所教的学生。一个校长的善良就更重要了，因为校长可以影响到全体教师，以至于全校学生。一个人为善之后，往往是有美丽回应的；一个人长期积恶，也会受到相应的惩罚。所以，《周易》有言：“积善之家，必有余庆；积不善之家，必有余殃。”当然，作为校长，不是有意求什么好的回报。不过，久而久之，当善念在学校中流转不去的时候，学校也就有了和谐向上的生命根基，师生也就自然成长起来了。这种不求回报的回报，才是大回报啊！这样看来，一名校长的责任担当，不是与善也有着内在的联系吗？

做高素养的现代中国人

【叶德卫】校长有善，有对教育真挚、深沉、执著的爱，在此基础上，校长要承担起来的就是育人的责任。育什么人，育哪些人，如何育人，这是校长要用办学思想和办学实践来回答好的问题。我所在的龙城高级中学位于深圳市龙岗区，是一所大规模全寄宿制普通高中，是一所年轻的学校。学校创办时，我就来了，我努力为学校的发展作贡献，学校也培养了我，使我不断成长。办学伊始，在时任校长的带领下，我们集全校之智，协调社会需要、学校需要、教师和学生发展需要，不断设计，不断总结，提炼出我们的办学核心理念“崇真尚本，追求进步”。真，就是科学之真。一指真理，即全面实施素质教育，探寻教育和科学规律；一指真实，即实事求是，求真务实，教人求真，学做真人。本，就是人文之本。一指本源，即以弘扬民族精神、培养爱国情操为本；一指本体，指以人与社会和谐发展为本。这8个字一直是我校师生在教育实践过程中所推崇的基本信念和目标，是我们所认同的关于学校意义和教育行为的终极性判断。

【陶继新】办学的核心理念“崇真尚本，追求进步”很有品位。前面谈到善，而真与善往往是一脉相承的，所以，人们常常将真善美联系在一起。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这位大教育家之所以将教育的目标定位在“真”上，是很有道理的。现在，假货随处可见，假话随处可听，假人故作真人，形成这种假象的原因固然很多，而教育当难辞其咎。所以，你们的崇真，有着极其重要的现实意义。尚本呢？除了人文之本外，还应当有更丰富的内涵。本是什么？是一个人立身于世的根本。这个根本是什么？就是做有德之人。它虽然也包括我们上面谈到的善，可是，它又不只指善，而应当是“在明明德，在亲民，在止于至善”。这里的至善与一般的善良也不是一个意义。一个人仅仅有德还不够，还要为世人作出贡献，所以，要不断进步，要持续发展。每一个生命都有巨大的发展潜能，开发这种潜能，就能够还给世人一个巨大的惊喜。特别是有德之人，如果天天进步，日日发展，就会拥有越来越强大的生命能量，就能为人民作出更大的贡献。如此说来，你们的这个核心理念是上位的，非大志者不可能有如此恢宏之理念。

【叶德卫】在办学核心理念基础上，我们又提炼出育人目标。我们知道，国家的教育目标反映的是教育的总体要求，而学校的育人目标，既要体现国家教育目标的根本要求，又要符合所处区域社会发展和学校发展的实际。真正的素质教育，必须是学校主体意识的觉醒，必须是站在哲学高度上对素质教育及其目标的正确解读下的自觉行动。我校发动全校教师共同学习、思考，经过一次次激烈的思想碰撞、一场场理性的讨论，把我校的育人目标表述为响亮的一句话：“做高素养的现代中国人。”“高素养”体现先进性要求，包括科学素养和人文素养两大方面，其中科学素养以求真、创新为核心，人文素养以尚本、发展为核心。“现代”体现时代性要求，要求具备民主与法制意识、开放与创新意识、竞争与合作意识、公民与社会意识、环境与健康意识。“中国人”体现特色性要求，要求能自觉维护国家的尊严和利益；能积极主动地继承中华民族的传统美德和优秀的传统文化；能自觉、自愿地报效祖国。

【陶继新】“做高素养的现代中国人”这一育人目标与你们的核心理念有着异曲同工之妙。“高素质”既需要崇真尚本，也需要追求进步。但是，似乎还有未尽之意在其中。“高素质”的内涵，除了这些要件之外，还需要高贵的精神、高雅的言行、与时代同行的思想理念，以及应对各种变化的能力。你们的育人目标明显地打上了“现代”与“中国”的特色，出类拔萃，卓尔不群。你们既是中国优秀传统文化的忠实继承者与弘扬者，也是现代思想与文明的积极践行者。你们的育人目标既立足于中国，又面向世界，面向未来，面向现代化。当你们的学生走向社会后，不但会成为中国人的骄傲，也会成为有着博大胸怀的优秀的世界公民。这样，才无愧于“高素养的现代中国人”的称号。