【叶德卫】在促进全体教师全面发展方面,我校主抓的就是促进教师专业发展工作。经过多年的思考与实践,我校已形成“文化引领,‘双力’推进”的整体促进教师专业发展策略和“读—训—练—写”的教师个体专业发展策略,这两个策略与我们制定的相应制度、采取的相应措施,共同推进了我校教师整体水平的提高,培养了一名名优秀的教师。如钟老师被评为“全国优秀教师”;在龙岗区“优秀专家”评选中,全区评出十名教育专家,我校有3名;在深圳市第三批名教师评比中,我校被评上的教师数量居全市学校之首。更难得的是,我校教师一直被社会和家长认同,他们认为我校教师敬业、负责、纯朴,等等。这只是几个例子。
【陶继新】“读—训—练—写”是教师发展的制胜之道。学校是文化的圣地,教师应当是最有文化者,而文化又是可以以文“化”人的。只有关注文化,教师才可能真正发展起来。而“读—训—练—写”是提升教师文化品位最为有效的方法。书中,特别是好书中,蕴含着丰富的智慧与人生哲理,读得多了,教师自然而然就有了智慧与思想。有了智慧与思想,再结合自己的训、练、写,就能逐渐形成自己的思想与语系。这样,教学的时候,就会出口成章,文采斐然,显现自己的特色,就必然受到学生的欢迎,就有可能成为真正意义上的名师。名校之所以称之为名校,不在其有多少高楼大厦,而在于有名校长与名师。
【叶德卫】说起文化引领,我校无论做什么事,都先从认知层面下功夫。比如教师专业发展问题,我们在制定策略之前,会先进行大量的调研与思考,对我校教师专业发展形成认识,这些认识来自对教师现状的调查和教师们的研讨,在归纳、总结、提升后成为教师的共识,之后内化为我们的工作指导原则。比如,通过调研对我校教师专业发展形成了以下几点共识。
第一,专业发展的主体是教师,但促进教师专业发展的主体是学校,学校要在教师专业发展过程“大有作为”。
第二,教师专业发展有阶段性的一般规律,包括关注现实需求、依托外力推动和关注自我更新、实现自觉发展两个阶段。
第三,持续促进。教师专业发展是个漫长的、持续不断的过程,我们不能将其当成一次或几次突击运动,不能用工程化方式来管理。
第四,综合推进。教师专业发展的内涵和目标都多元的、全面的,我们不能顾此失彼,模式单一,要有整体规划和整体行动。
第五,有差异地促进。关注教师个体的差异,根据教师不同的成熟度,设置不同阶段的目标达成度,采取不同的工作节奏,达到均衡发展、共同进步。
第六,行政力和学术力“双力”促进。在发展起始阶段,学校要辅之以强劲的外力,用种种制度来规范、教育、促进教师的专业发展。同时要抓好学校学术建设,创设健康向上、求真务实、民主开放的文化环境,激发教师的内驱力,使教师走向自觉发展、自我更新。
【陶继新】以上六点共识,非常实在。华丽的语言在这方面没有用处,切实可行的计划与措施才能让教师身体力行。其中有几点是很值得人们学习的。一是教师的专业发展,需要一个过程,甚至是一个比较长的过程。有了这种认识,在促进教师专业发展的时候,就不会急功近利,而会着眼于长远。二是教师同学生一样,其发展态势是不一样的。尽管可以有相对统一的要求,可落实到每一个教师,却是各不相同的。对于发展较快的教师,要给他们提供充分的条件,要给予他们充分的鼓励;对于发展慢的教师,要有足够的耐心,要有等待,也要督促,甚至可以有批评,但绝对不能有打击,也不能有抛弃。只要发展了,哪怕只有一点点,就有了希望。三是自觉发展。有的教师为什么不去主动发展?关键是没有从发展中尝到甜头,没有在发展中享受到幸福。“发展才是硬道理”是一个真理,只有经历这个过程的人,才能感受到它的伟大,才能形成内在需求,才能走上自觉发展的道路。一旦有了自觉发展意识,走向更大的成功,甚至走向终生幸福之路,就不再是什么问题了。
【叶德卫】“双力”推进指的是用行政力和学术力共同推进。用行政力是由现实国情、区情以及“人”性“人”情所决定的。工作中充分发挥行政力的计划、组织、激励功能,使大家能在最短的时间内行动起来,使人人都参与进来,使效率体现出来;但这种力量毕竟是外在的,还必须发挥学术力的指导、引领、研究、反思功能,教师们都是读书人,是知识分子,在成长的过程中有了学术和专业的力量,教师才能感到其中的乐趣和吸引力,才会产生内在驱动力。“双力”只要形成合力,教师就会乐在其中,快乐成长。
【陶继新】在促进教师专业发展中,“双力”缺一不可。行政力有强制性,也能立竿见影。不过,如果用之不当,副作用也是显而易见的。所以,要很好地研究如何使用行政力,特别是如何让教师感到这种行政力的合理性与必要性。教师多是通情达理者,因此,必要的解说与思想工作是断不可少的。学术力看起来有点“软”,可是,正像水一样,看起来软,却有滴水穿石之力。要想让“软件”不“软”,不仅需要思想工作,更需要学术的引领。这对于教师来说,也是发展力。这个发展,不是哪个个体发展了,而是群体都有所发展,形成一种发展场域,人在其中,就会不由自主地发展起来了。
【叶德卫】在“文化引领、‘双力’推进”的策略贯彻中,我们开展了许多行之有效的活动,而且一直坚持着。如提出“我是读书人!”“我是思想者!”“我们是学习型团队!”等口号,并成立读书俱乐部,倡导教师读书,提升境界;成立教师学习会等学习型组织,组织教师交流,明辨真伪;开办“龙高讲坛”,请学校骨干老师为学生开设专题讲座;领导干部带头读书、反思,开启学校的读书之风、思考讨论之风;等等。
【陶继新】“我是读书人”这个口号喊得好!教师不读书,枉称教师;教师多读书,才能走向优秀。不过,这里所说的读书,是读那些有着智慧与思想含量的书。这样的好书,才可以滋养生命,才可以真正让教师步入高层境界。不过,如果只读不思,就会陷入“学而不思则罔”的尴尬境界。因为只有将自己的思考与书中的精华融为一体时,才能有生命的升华。走访您的时候,我感到您就是一个学思结合者,因为您不是机械地引用经典的妙句,而是将经典信手拈来,将其与您的思考化而为一,形成了属于您的语系。
【叶德卫】又如,我校制定了促进教师专业发展的制度,搭建促进教师专业发展的教育培训平台、成果展示平台,激发了教师专业发展的热情;积极开展教改行动研究,提高教师的教材钻研能力、课堂管理能力、课题研究能力、教育反思能力;立足校本,拓宽渠道,大力开发学校自身人才资源,促进校本培训持续开展;与高校、教科所、培训机构建立了广泛紧密的合作关系,充分发挥专家的作用,加强教师继续教育优质资源的建设。
【陶继新】展示是激发教师持久发展的一种有效方略。教师将自己的思考与实践成果展示出来,会产生自豪感与自信心。同时,某位教师的展示,也让群体教师分享了他的研究成果,激发了大家向他学习的内在动力。当人人都想展示,人人都能展示的时候,也就有了源源不断的动力源,所谓的倦怠情绪也就远离教师而去,随之而来的是积极而快乐的探索。
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