执教名师:张 岩
张岩,济南市天桥区小学教研室语文教研员,济南市明湖小学语文教师。13年的一线教学工作中,积极落实新课改理念,在课堂教学中,注重对文本的深入挖掘和对学生能力发展的关注,逐渐形成了情感饱满、训练扎实、和谐互动的课堂特色,呈现出精致、从容、大气的教学风格,并在教学实践中逐步形成了极具个性的教学思想。多次在全国、省、市、区优质课评比活动中获得一等奖,其中2011年执教的《唯一的听众》一课荣获中国教育学会全国优质课一等奖,获得专家评委的一致好评。多篇论文、案例在省市级论文评选中获得一等奖;被评为“济南市小语会理事”“济南市小学语文中心组成员”、“天桥区教学能手”、“天桥区名师”等荣誉称号。
NO.01
课前热身,
激发兴趣
师:上课之前,我们来唱一首歌,好吗?
(播放《种太阳》视频,师生一起唱歌)
师:这首歌名叫《种太阳》。我们都知道平时种花、种草,在这首歌里怎么是种太阳呢?
生:因为他有一个美丽的愿望,南极和北冰洋能有一个温暖的世界。
师:这个同学听出了这首歌表达的愿望!的确,今天我们将要学习的一篇课文是一首现代儿童诗,它也和太阳有关系,也表达了美好的愿望,我们这节课就来一起学一下,好不好?
生:好!
NO.02
练读课题,
导入新课
师:今天我们来学习一篇新课文,谁来读课题?
生:太阳是大家的。(语气平淡)
师:如果我强调“谁”是大家的,应该怎样读?
生:太阳是大家的。(语气突出了“太阳”)
师:这是一种朗读方式,如果我换一种强调方式,强调太阳不是你的,不是我的,而是大家的。谁会读?
生:太阳是大家的。(语气突出了“大家”)
师:好极了,你语感真不错!
师:大家看,我们强调的内容不同,朗读的方式也是——
生:不同的。
师:读了题目后,你有什么问题想问吗?
生:为什么说太阳是大家的呢?
生:“大家”是指谁啊?
生:太阳会给我们做哪些好事呢?
师:张老师读了这个问题之后也在想,太阳仅仅只我们天天见到的那个太阳吗?它是不是象征着什么?为什么不是单单属于你的,属于我的,而是属于大家的呢?其实有很多的问题,在等待着我们去解决,那么我们就走进文章,去解决心中的疑问行吗?
生:行。
NO.03
检查词语,
全文初探
师:课前有预习吗
生:有!
师:好,我们来看一下,这些词语你会读吗?
(出示词语:红彤彤,晚霞 浪花 睡觉 睡梦;一生朗读。)
师:谁来读这个字?
生:彤(二声)。
师:放在这个词里读什么
生:红彤彤(“彤“读作一声)
师:同学们听见了吗?这个字在这个词里,音调发生了变化。二声变成了一声,我们一起来读!
生:红彤彤。
师:好极了。你们知道“彤“是什么意思吗?
生:“彤”是红色
师:你怎么知道“彤”是红色的?
生:查字典。
师:嗯,这是一种好方法!“彤”是红色的意思。你能不能根据“彤”的意思,猜一下“红彤彤”是什么意思?
生:非常红。
师:就是说红得——
生:红得更鲜艳了!
师:更鲜艳了,就是说红的程度更——
生:更深了!
师:对!同学们,在汉语里还有好多这样的词语,调动你的生活积累,你还知道哪些?
生:绿油油。
生:黄澄澄。
生:白花花。
生:金灿灿。
生:黑沉沉。
生:黑乎乎。
生:黑漆漆。
师:如果这样说下去,会有多少类似这样的词语呢?
生:很多很多。
师:所以,在日常的学习生活中,我们就应该好好积累这些词,行不行?
生:行。
师:里面还有一个字特别难写。来,瞪大眼睛,观察一下,是哪个字?
生:霞。
师:仔细观察一下,哪个地方容易写错?给大家点叮嘱和建议。
生:上面那个横勾,不要写成横竖勾。
师:是横折钩,再说一遍。
生:上面那个横勾不要写成横折钩了
师:说得很好。这个雨字头发生了变化,横折钩变成了横勾。这个同学真是火眼金睛,还有吗?
生:雨字头原来的竖变成了点。
师:你们看,原来的竖变成了点,原来的横折钩变成了横勾,千万不能写错,来,举起你们的右手,和老师一起书空这个字。
(教师带领学生书空)
师:那下边部分怎么记,想个好办法?
生:真假的“假”去掉单人旁。
师:好极了!我们借助熟字来记住了一个新字,这是一个很好的办法。同学们太聪明了,看看这些词都能读了吗?
生:能。
师:每个词读两遍,干脆利落,开始——
(学生齐读所有词语)
师:太好了,声音洪亮!词语看来没问题了,课文有问题吗?
生:没有。
师:打开书,看看课文读得怎么样?谁想在这么多老师面前展示你的朗读?
(学生踊跃举手,教师随机给四位学生布置了朗读任务)
师:我希望朗读的同学能够读准字音,读通句子,能做到吗?
生:能!
师:好,开始!
(四位学生接力读课文)
师:四位同学读得真不错,字音是准确的,句子是通顺的,可想而知,在课前这几位同学一定做好了充分的预习!
NO.04
研读第一节,
想象夕阳西下的画面
师:张老师也想读了,你们想不想听一听?
生:想!
师:把课本反扣在桌上,慢慢地闭上你们的眼睛,听张老师来读一下第一小节,看看你头脑中都出现了一幅怎样的画面?
(教师有感情地范读第一小节)
师:慢慢睁开眼睛,你的脑海里一定有很多美好的画面,能不能告诉大家,你仿佛看到什么?
生:我仿佛看到太阳马上就要下山了,它把最后的一缕金光照在西山上。
生:我仿佛看到了太阳沉寂在山头,晚霞偷偷地帮她蒙住红彤彤的脸蛋,此时的太阳就像个害羞的小姑娘。
生:我仿佛看到太阳落山了,小鸟拍动着翅膀,急匆匆地飞回鸟巢。
师:如果同学们刚才看到的这些画面,你用一个字来形容,就是——
生:美。
师:对!大家能感受到美,也应该表达出美,能不能通过朗读,把这夕阳西下的景色读出来?
生:能!
师:能,谁想来读一读?你来
(一生有感情地朗读了这个小节)
师:这位同学字正腔圆,而且用足了自己的感情!同学们,但是我想说,这是一首诗啊,诗歌的朗读,要注意停顿和节奏,你们来看,这一小节张老师给他画上了停顿线,你能不能根据停顿线的提示读出来?
(教师出示画好停顿线的文字:
西边 / 天上的 / 朵朵 / 白云,
变成了 / 红彤彤的 / 晚霞,
从 / 东山上 / 升起的 / 太阳,
到 / 西山上 / 就要 / 落下。
一生读出了节奏感。)
师:好不好?鼓鼓掌吧!跟着老师的提示,我们一起来读好吗?
生:好!
(全班齐读,读出了节奏)
师:同学们,你们想不想跟我看一下夕阳西下的美景呢,想不想?
(播放夕阳落下的视频片段)
师:如果此时你就站在某个地方,欣赏这样的美景,你心里会想些什么?
生:我会想:太阳真美啊,我好想把它画下来,时刻都对着这美丽的太阳!
生:我会想:太阳一天为我们做了这么多,它应该累了吧,如果它累了回家,就请月亮替他上班吧!
生:太阳太阳,我不想让你走,你再陪我多玩一会儿吧……
师:看来你已经把太阳当成自己的好伙伴了!
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