执教名师：张 岩
张岩，济南市天桥区小学教研室语文教研员，济南市明湖小学语文教师。13年的一线教学工作中，积极落实新课改理念，在课堂教学中，注重对文本的深入挖掘和对学生能力发展的关注，逐渐形成了情感饱满、训练扎实、和谐互动的课堂特色，呈现出精致、从容、大气的教学风格，并在教学实践中逐步形成了极具个性的教学思想。多次在全国、省、市、区优质课评比活动中获得一等奖，其中2011年执教的《唯一的听众》一课荣获中国教育学会全国优质课一等奖，获得专家评委的一致好评。多篇论文、案例在省市级论文评选中获得一等奖；被评为“济南市小语会理事”“济南市小学语文中心组成员”、“天桥区教学能手”、“天桥区名师”等荣誉称号。
NO.01
课前热身，
激发兴趣
师：上课之前，我们来唱一首歌，好吗？
（播放《种太阳》视频，师生一起唱歌）
师：这首歌名叫《种太阳》。我们都知道平时种花、种草，在这首歌里怎么是种太阳呢？
生：因为他有一个美丽的愿望，南极和北冰洋能有一个温暖的世界。
师：这个同学听出了这首歌表达的愿望！的确，今天我们将要学习的一篇课文是一首现代儿童诗，它也和太阳有关系，也表达了美好的愿望，我们这节课就来一起学一下，好不好？
生：好！
NO.02
练读课题，
导入新课
师：今天我们来学习一篇新课文，谁来读课题？
生：太阳是大家的。（语气平淡）
师：如果我强调“谁”是大家的，应该怎样读？
生：太阳是大家的。（语气突出了“太阳”）
师：这是一种朗读方式，如果我换一种强调方式，强调太阳不是你的，不是我的，而是大家的。谁会读？
生：太阳是大家的。（语气突出了“大家”）
师：好极了，你语感真不错！
师：大家看，我们强调的内容不同，朗读的方式也是——
生：不同的。
师：读了题目后，你有什么问题想问吗？
生：为什么说太阳是大家的呢？
生：“大家”是指谁啊？
生：太阳会给我们做哪些好事呢？
师：张老师读了这个问题之后也在想，太阳仅仅只我们天天见到的那个太阳吗？它是不是象征着什么？为什么不是单单属于你的，属于我的，而是属于大家的呢？其实有很多的问题，在等待着我们去解决，那么我们就走进文章，去解决心中的疑问行吗？
生：行。
NO.03
检查词语，
全文初探
师：课前有预习吗
生：有！
师：好，我们来看一下，这些词语你会读吗？
（出示词语：红彤彤，晚霞 浪花 睡觉 睡梦；一生朗读。）
师：谁来读这个字？
生：彤（二声）。
师：放在这个词里读什么
生：红彤彤（“彤“读作一声）
师：同学们听见了吗？这个字在这个词里，音调发生了变化。二声变成了一声，我们一起来读！
生：红彤彤。
师：好极了。你们知道“彤“是什么意思吗？
生：“彤”是红色
师：你怎么知道“彤”是红色的？
生：查字典。
师：嗯，这是一种好方法！“彤”是红色的意思。你能不能根据“彤”的意思，猜一下“红彤彤”是什么意思？
生：非常红。
师：就是说红得——
生：红得更鲜艳了！
师：更鲜艳了，就是说红的程度更——
生：更深了！
师：对！同学们，在汉语里还有好多这样的词语，调动你的生活积累，你还知道哪些？
生：绿油油。
生：黄澄澄。
生：白花花。
生：金灿灿。
生：黑沉沉。
生：黑乎乎。
生：黑漆漆。
师：如果这样说下去，会有多少类似这样的词语呢？
生：很多很多。
师：所以，在日常的学习生活中，我们就应该好好积累这些词，行不行？
生：行。
师：里面还有一个字特别难写。来，瞪大眼睛，观察一下，是哪个字？
生：霞。
师：仔细观察一下，哪个地方容易写错？给大家点叮嘱和建议。
生：上面那个横勾，不要写成横竖勾。
师：是横折钩，再说一遍。
生：上面那个横勾不要写成横折钩了
师：说得很好。这个雨字头发生了变化，横折钩变成了横勾。这个同学真是火眼金睛，还有吗？
生：雨字头原来的竖变成了点。
师：你们看，原来的竖变成了点，原来的横折钩变成了横勾，千万不能写错，来，举起你们的右手，和老师一起书空这个字。
（教师带领学生书空）
师：那下边部分怎么记，想个好办法？
生：真假的“假”去掉单人旁。
师：好极了！我们借助熟字来记住了一个新字，这是一个很好的办法。同学们太聪明了，看看这些词都能读了吗？
生：能。
师：每个词读两遍，干脆利落，开始——
（学生齐读所有词语）
师：太好了，声音洪亮！词语看来没问题了，课文有问题吗？
生：没有。
师：打开书，看看课文读得怎么样？谁想在这么多老师面前展示你的朗读？
（学生踊跃举手，教师随机给四位学生布置了朗读任务）
师：我希望朗读的同学能够读准字音，读通句子，能做到吗？
生：能！
师：好，开始！
（四位学生接力读课文）
师：四位同学读得真不错，字音是准确的，句子是通顺的，可想而知，在课前这几位同学一定做好了充分的预习！
NO.04
研读第一节，
想象夕阳西下的画面
师：张老师也想读了，你们想不想听一听？
生：想！
师：把课本反扣在桌上，慢慢地闭上你们的眼睛，听张老师来读一下第一小节，看看你头脑中都出现了一幅怎样的画面？
（教师有感情地范读第一小节）
师：慢慢睁开眼睛，你的脑海里一定有很多美好的画面，能不能告诉大家，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到太阳马上就要下山了，它把最后的一缕金光照在西山上。
生：我仿佛看到了太阳沉寂在山头，晚霞偷偷地帮她蒙住红彤彤的脸蛋，此时的太阳就像个害羞的小姑娘。
生：我仿佛看到太阳落山了，小鸟拍动着翅膀，急匆匆地飞回鸟巢。
师：如果同学们刚才看到的这些画面，你用一个字来形容，就是——
生：美。
师：对！大家能感受到美，也应该表达出美，能不能通过朗读，把这夕阳西下的景色读出来？
生：能！
师：能，谁想来读一读？你来
（一生有感情地朗读了这个小节）
师：这位同学字正腔圆，而且用足了自己的感情！同学们，但是我想说，这是一首诗啊，诗歌的朗读，要注意停顿和节奏，你们来看，这一小节张老师给他画上了停顿线，你能不能根据停顿线的提示读出来？
（教师出示画好停顿线的文字：
西边 / 天上的 / 朵朵 / 白云，
变成了 / 红彤彤的 / 晚霞，
从 / 东山上 / 升起的 / 太阳，
到 / 西山上 / 就要 / 落下。
一生读出了节奏感。）
师：好不好？鼓鼓掌吧！跟着老师的提示，我们一起来读好吗？
生：好！
（全班齐读，读出了节奏）
师：同学们，你们想不想跟我看一下夕阳西下的美景呢，想不想？
（播放夕阳落下的视频片段）
师：如果此时你就站在某个地方，欣赏这样的美景，你心里会想些什么？
生：我会想：太阳真美啊，我好想把它画下来，时刻都对着这美丽的太阳！
生：我会想：太阳一天为我们做了这么多，它应该累了吧，如果它累了回家，就请月亮替他上班吧！
生：太阳太阳，我不想让你走，你再陪我多玩一会儿吧……
师：看来你已经把太阳当成自己的好伙伴了！
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