用语文的方式教语文
山东省泗水县龙城小学 徐艳丽
听吉春亚老师的课已经不止一次，每一次都会被她感动：感动于她对语文教学研究的执着，感动于她一如既往的创新意识和教学设计的不落窠臼。今天，吉春亚老师执教的《趣味语文》一课，令我回味无穷，让我再次领略到了语文的魅力。
一、大课程观引领下的语文课堂绽放别样精彩。
语文课程的资源非常广泛，课标指出了可以作为语文教学资源的若干方面。所以，优秀的语文老师总是不囿于语文课本这一种资源，他们将目光投向社会、投向生活、投向卓越灿烂的中国五千年文化，藉此展开教学，拓宽学生人文视野，增加学生语文积累。
吉春亚老师就是这其中一位优秀的代表。她根据教材中的一个趣味语文故事《推敲》，旁征博引，将同类的语文故事信手拈来，引入课堂，为我们展示出一节精彩纷呈的语文课。这节课受到了听课老师的一致推崇，更引发了孩子们对文本的深度思考，又激发了孩子们阅读的兴趣和发散思维的能力。这充分体现了吉春亚老师的大语文观和大课程观。
在帮助学生理解“推敲”二字哪个更好时，她先指导孩子们读《题李凝幽居》，抓住一个“幽”字，让学生反复读诗，发现李凝所住的地方的确是非常的幽静，进而使学生体会到文章中韩愈所说的话的意思，真正明白用敲字的妙处。
可以这样说，没有《题李凝幽居》的引入，就不会有孩子们深刻而有效的理解。
接下来，对王安石“春风又绿江南岸”的绿字解读，孩子们在吉春亚老师的巧妙启发下，竟然说出了那么多基于不同感官的感悟。不得不令人惊叹吉老师的匠心独运！
课到这里似乎已经到了高潮。
随后，吉老师出示 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”四句诗，带领孩子们继续徜徉在诗歌中，赏析品读。
“一展身手”这个环节则增大了难度，对学生的语文素养提出了更高的要求。这仍然是对本节课的文本拓展和课程资源的挖掘。
课的最后，吉春亚老师不忘将孩子们引向更加广阔的语文学习天地中去：推荐《趣味语文故事100则》、《中华趣味语文》供孩子们阅读。
吉春亚老师的这节课在众多的名家课堂中大放异彩，显得是那样与众不同，这正是得益于吉春亚老师的大课程观。这堂课，也是用教材教而不是教教材的极好例证。
二、关注并指向于学生语言文字的运用。
一堂好的语文课，应该让学生感悟文本语言的精妙，习得文本语言运用的方法。《语文课程标准》也指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。从这个意义上说，吉春亚老师的这节课关注并指向于学生语言文字的运用，是一节好课。
课的结构非常清晰，目标直接指向于语言文字的运用，所以教学设计也紧紧围绕“语言文字运用”展开：故事引入，理解“推敲”；典型示范，解读“绿”字；拓展阅读，赏析诗句；一展身手，炼字入句。
由于前面三个环节做足了功夫，在第四个环节，也就是“炼字入句”这一环节时，孩子们的语文水平得到了极好的检验，他们所学习的东西也得到了很好的运用。
通过这节课的学习，我想学生的收获肯定是多维度的：好文章是改出来的；好文章是“推敲”出来的；写文章要注意表达，要用合适的字准确表达自己的想法；读文章，要学习作者遣词造句的本领，要体会作者表情达意的方法，更要学习在自己的习作中进行运用。
用语文的方式教语文，这是语文的本真，也是语文的根，感谢吉春亚老师，给我们这样一节真真正正的语文课。
趣味语文
趣味课堂
趣味人生
山东省临清市实验小学 龚 雪
——题记
“情趣是最好的老师。”听完吉春亚老师的《趣味语文》，我才笃定地相信这句话，深刻的了解“趣”的强大力量。
一、激趣
吉老师的课可谓“四两拨千斤”。她用《推敲》故事开篇，激趣发问：两个动词为什么变成斟酌词句的意思呢？学生兴趣盎然地探求，老师为其搭建展示的舞台；学生说的头头是道，老师抓住时机趁热打铁，出示“春风又绿江南岸”巩固学生认知，更进一步引导学生表达：看绿、听绿、闻绿、摸绿。学生说得趣味无限，老师们听得兴致无限。
二、意趣
吉老师设置“品味赏析”环节，让学生品其味，析其妙。学生带着充满童趣的语言在老师一针见血的引导下博得台下老师的阵阵喝彩。在台上台下趣意盎然的氛围中，吉老师又充分让学生“百尺竿头更进一步”。让其大显身手，学生填词字字有理，虽不是标准答案，但其自信的深情、精妙的语言已俨然成为一个个“小诗人”，博得一阵阵热烈的掌声。
三、妙趣
吉老师的第二节拓展学习，让我深深体会到教育中的“柳暗花明又一村。”吉老师的课设计之巧妙，逻辑之严谨，角度之独特，令我惊叹不已。学生的理解能力、表达能力、思维能力无不在吉老师的课堂上大放异彩，有些话竟深含哲理，甚至连我这自命不凡的老师都暗暗惊奇，啧啧赞叹。
总之，教育是深奥的学问，亦是斑斓的艺术。如若课堂如斯般妙趣横生，意趣无穷，学生则必思维敏捷，口若悬河。如若幸甚至哉，则夫复何求？
｜己欲立而立人 己欲达而达人｜
陶继新
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