跟我学小古文陪你走过第2715天
“感谢小古文团队的老师们！期待再会！”
“感谢老师们30天来的陪伴点评！”
“有了老师们的指导指正，孩子学习也有了动力。”
“寒假公益伴读30天”结束当天，小古文家长交流微信群里跳动着一条条温暖的话语。在打卡活动中，小古文团队中的陆老师是始终陪伴在孩子们身边的大朋友，对孩子们的打卡或加以赞许，或加以鼓励，或及时指正，很多家长告诉小古文君：陆老师的反馈就是孩子坚持的强心剂！
这30天里，陆老师累计观看点评了数千份古诗文诵读作品，感受颇深。因此，小古文君特别请来陆老师，为我们带来她在指导过程中总结的宝贵经验！还请大家多多点【在看】并转发，给一线无私付出的老师们以无声的掌声！
陆
老
师
和
学
生
们
作者介绍：陆秀梅，来自吉林省抚松县西岗中心小学，小古文课程团队成员。连续十一年为乡村孩子开设小古文课，所教学生连续八年参加全国小学生小古文大赛，取得了优异的成绩。她在小古文教学和语文主题教学方面的文章多次在教育杂志上发表。她主持的教育科研“十三五”规划课题《趣味小古文与语文教材有机结合的教学研究》，硕果累累，在当地引起很大反响，得到了各级教育部门领导的肯定和支持，多次荣获白山市教育科研先进个人，2018年1月，荣获马云乡村教师奖。
点击视频，观看本次打卡作品展播（一）
寒假里，朱文君老师邀请我参与“寒假公益伴读”活动，和小古文团队的老师们一起，在小古文微信社群里点评一下孩子们上传的古诗文打卡作品。
十年前，我接触到朱老师的小古文课程，一直在班级里推行，还多次参加小学生小古文公益读写大赛。看到孩子们神情专注地诵读古诗文并屡屡从中受到鼓舞，我早就想为更多热爱古诗文的孩子做点事了，欣然答应下来。
进群后，虽然早已想象过小古文的“超人气”，但孩子们的参与热情，还是超出了我的想象。每天自发打卡的孩子有数百名，而且视频制作非常用心。本来我只想抽查部分孩子的作品，结果却不舍得错过任何一个孩子，就把每个孩子的作品都一一听了，而且几乎都进行了点评。
一路过来，很辛苦，但我觉得这些辛苦付出都是值得的，因为孩子们的表现太让人感动了！大家一直坚持打卡，除夕和大年初一都不停地往群里发诵读视频、音频；为了不落下进度，有的孩子在赶往回家过年的车上录制视频。日复一日，我明显感受到了孩子们的进步，他们在我点评完后，主动纠正诵读中的错误，弥补诵读中的不足，重新上传视频或音频。现在活动结束了，好多孩子依然不肯停下脚步，还在坚持每天打卡！
看到这么多孩子养成每天诵读古诗文的好习惯，我由衷地高兴。同时我也在反思和总结：这次活动中，有哪些成功经验可以借鉴？家长在辅导孩子学习古诗文时，需要怎样做，才能有最好的效果呢？
陆老师在小古文线下研学营里指导孩子学习
孩子的坚持，来自于家长的坚持
这次活动的成功，我想首先要感谢的是我们家长朋友对孩子的耐心陪伴！
尤其是刚开始的时候，孩子尚未摸到诵读的诀窍，感受到学习的乐趣，爸爸妈妈的陪伴就是他的定心丸。
一方面，古诗文毕竟有别于现代文，刚接触古诗文的孩子尚未建立文言阅读语感，即使有老师的范读和讲解，也很难发现读音、停顿、理解等需要注意的方面。作为成人，理解能力毕竟会比孩子好很多，陪孩子一起听听音频，在孩子诵读过程中就能及时纠正错误。
另一方面，孩子的理性思维还不成熟，诵读古诗文坚持几天是可以的，但如果要长期坚持，一定离不开爸爸妈妈们的陪伴、鼓励甚至是一些小奖励。
在这次活动中，凡是诵读出色的小朋友，他们的家长都是这么做的。一年级小朋友乐乐每次诵读都声情并茂，还会配上相应的表演，原来她家里有一位对古诗文朗诵特别感兴趣的妈妈，每天陪她一起读。乐乐妈妈说，幼儿园中班就开始给乐乐听读古诗文了，乐乐上一年级前，已经背了一百多首古诗，培养了良好的语感，现在每天都坚持学《小学生小古文100课》（作品见视频一中《鸦饮水》）。一诵读就眉飞色舞，眼睛都会说话的小男孩棣爻，从会讲话开始，妈妈就带他听诗、唱诗，每天坚持诵读各种诗歌散文，基本没有中断过，所以孩子才有那么好的语言表达能力（作品见视频三中《正月十五夜》）。
每个孩子都渴望成功。很多家长反馈，孩子参加活动后，不仅学习古诗文的兴趣提高了，也比以前更自信、更主动、更勇于表现自己了。这就是因为这次成功的体验，让他感受到了“我能，我可以”。从此，他会更勇于挑战那些艰难的任务，哪怕遭遇一时的挫折，也不会轻易放弃，轻易否定自己。
有很多爸爸妈妈头疼自己的孩子做事没有长性，兴趣班报了一大堆，做什么事开了个头就丢下了。这很有可能是孩子从一开始就没有体会过坚持的意义和成功的喜悦，一定要尽量避免。
点击视频，观看本次打卡作品展播（二）
学古诗文，首先要会听
为了方便孩子们学习，这次“寒假公益伴读”的推文都附有范读和讲解音频，朗读的要点、蕴含的文化、文言的知识全部藏在里面了。
不过，虽然都是听“寒假伴读”的示范朗读和讲解音频，但我发现每个孩子聆听的效果可大相径庭。很多生僻字、多音字、通假字，虽然音频里已经明确地指出了，还是会有孩子读错。
比如《敕勒歌》中的“风吹草地见牛羊”的“见”是个通假字，通“现”，是“显现”的意思，好多孩子还是误读为原本的读音。《陪客》中的“儿邀客入”，很多孩子读成了“儿邀客人”。很显然，这一误听，不仅会造成朗读的错误，更丢失了对意思的理解，多可惜呀！
所以，一定要学会“听”。我们可以让孩子这样做：
这样的“听”，效果不亚于在课堂中跟着老师学习一遍。
陆老师上小古文公开课
读正确，才能理解正确
如果你真的学会“听”古诗文了，你就会发现，古文的意思和读音是紧密结合在一起的。老师的范读就像自带“翻译”功能，原本不明白的地方，听老师一读就明白了八九分，这是因为汉字本身就有“音形义合一”的特点。
相反，如果读音错了，那对意思的理解也一定没有到位。家长和老师检查孩子朗读的时候，需要特别注意以下几个方面：
除了字音，还要特别注意停连的地方。比如《执竿入城》中的句子“何不以锯/中截而入”,意为“何不用锯子，从中间把竹竿截断后进去呢？”好多孩子读成了“何不以/锯中截而入”，就难以理解了。再如《陋室铭》“无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形”，万万不能读成“无丝/竹之乱耳，无案/牍之劳形”，这是把完整的词语拆开了。
可见，想要透彻地理解小古文，首先要读正确。朱文君老师说过：“我建议多让孩子自己读，在读中揣摩体会：'如何通过你的读，让别人清楚地听明白文章的意思和情感。’”这既是小古文学习的方法，也是小古文诵读的标准。
另外，我想特别强调，在孩子学习古诗文的过程中，不要只关注背诵。机械地背诵对孩子毫无意义。有的打卡视频中，孩子背得滚瓜烂熟，但缺乏语气、语调、节奏的变化，就像在完成任务一般。如果孩子内心抵触，无心欣赏古诗文韵律的美感，内容的精彩有趣，又怎会发自内心地喜爱呢？不如降低要求，让孩子开开心心地读一读，体会一下，效果反而会更好。
点击视频，观看本次打卡作品展播（三）
读书“百变”，其义自见
既然读古诗文有讲究，那就离不开反复的练习。但单调重复往往令孩子感到枯燥乏味，如何调动他们的兴趣呢？群里真是藏龙卧虎，大家想出了很多好办法，带孩子变着花样读小古文。
最简单的是根据小古文内容，配合动作来诵读。读《执竿入城》时，有孩子拿着木棍站在门口，读到“初竖执之，不可入”，就把木棍竖起来拿；读到“横执之，亦不可入”，就把木棍横着拿。当读到老人的话“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入”这句时，就用苍老的声音读出自以为是的语调。这样一来，道理自然明了了，这篇小古文也因此变得更有意思了！
再如读《鹦鹉》，很多孩子配上了动作：一边读着“架上鹦鹉，白毛红嘴，时学人言”，一边摸摸自己的头发和嘴巴，一副悠然自得的样子。当读到“有猫缘柱而上，举爪将攫之”时，孩子们一边学小猫做攀爬的动作，一边压低了声音，好像生怕被鹦鹉发现。读鹦鹉的呼救“猫来猫来”时，声音又一下子变得急促、紧张，好像自己就是那只即将被吃掉的鹦鹉一样。（作品见视频二中《鹦鹉》）加入了变化的声音和滑稽的动作，这篇小古文变得异常有趣，孩子怎会不喜欢呢？
还有孩子把小古文或诗中的人物、意境画下来，或做成连环画，或做成指套表演，也非常有意思。化文字为画面，更有利于孩子记忆内容，读出画面感，减小了学习难度，也使孩子对古文的理解更深入。
最后，我想对大家说：请对我们的孩子有信心。学习是孩子天生的能力。群里面很多孩子看到同伴们的优秀视频，都会主动模仿，向榜样看齐。我们家长老师应该做的，是提供丰富的资源、学习的平台、耐心的陪伴和时时的喝彩。
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