好文不短，干货满满
读来不累，茅塞顿开
陈玲主讲 陆秀梅、束晨晨整理
陈玲老师
用5年的时间带着两届学生畅游小古文海洋。他们先后参加了三届全国小古文读写大赛，5人获得全国特等奖，10人次获得全国一等奖。陈老师执教的《孔子论水》录像课获全国小古文课堂教学大赛一等奖。她组织区域内4所学校的老师成立了“基于学生视界的小古文教学实践研究”，目前已经圆满结题。师生作品先后在《阅读》《作文大王》等杂志上发表。
缘起
被小古文带来的惊喜冲击着
2014年，在南京的一次活动中聆听了朱文君老师的小古文讲座，我当即就被小古文带给学生的惊喜冲击着，被学生在课堂上积极的参与性深深打动了。回到淮安，我想，我能不能也带学生来做这样的小古文学习？
朱文君老师在课堂 |
我的学生当时上五年级，整体语言素养不错，这给了我尝试的勇气。我就网购了朱文君老师编写的小古文教材《小学生小古文100课》，但刚开始的时候，没有在全班普及，只是跟孩子们说：最近一段时间，我们将进行“小古文”学习啦！小朋友问：什么叫小古文？我说：小古文短小精悍，特别有意思，老师每天都会跟你分享不一样的精彩。
一个多月后，我们就读到《小学生小古文100课》的第三个单元了，这时候，我发现学生已经特别喜欢了，每天都在期待着：老师，今天讲哪篇小古文？而且，班里已经有一部分同学，悄悄地请家长买了书。等绝大部分孩子已经有书的时候，我们就把小古文加进了早读。每天上课时间不紧张的时候，我们也会在课堂上阅读和讨论15分钟小古文。
一年多后，我开始希望和更多老师分享这么美好的课程，也渴望有老师一起来研究小古文怎么教得更好，更有利于孩子的一个语文素养积累。于是，我和区域内的十几个老师成立了“基于学生视界的小古文教学实践研究”课题组，它是我们市十二五的规划课题。
陈老师的结题报告 |
从14年到现在，我们小学高年级32个班绝大部分班级都在学习小古文，把《小学生小古文100课》作为必读书目，落实在常规教学中。在小古文趣读，小古文教学策略，不同年段小古文的仿写创作上都总结了一些方法，下面我将这些成果和大家一一交流。
玩“读”
小古文，怎么好玩怎么“读”
朱文君老师主编的《小学生小古文100课》里，每一篇小古文都短小精悍，而且是分单元的。每个单元是一个主题，前面有导读的部分，排列顺序也是由浅到深。所以，我和孩子跟着教材线索，很容易走进去。
现从前面比较简单的小古文入手，比如第1课《放风筝》：
青草地，放风筝，汝前行，吾后行。
学生仿写：
大操场，打篮球，汝前行，吾后行。
第3课《芦花》：
水滨多芦荻。秋日开花，一片白色，西风吹来，花飞如雪。
我告诉学生，春夏秋冬分别对应着东南西北风，“如”可以替换成“像”“似”“若”等。学生信手拈来：桃花坞多桃花，春日开花，一片粉色，东风吹来，花飞似霞。
就这样，你读我读他读，读完了以后我们就来现场进行一些小小的编写，觉得好有意思呀。
 | 陈老师的小古文课堂 |
读到很有节奏感的小古文，我们还可以唱读，拍手读，演读。我和同学们说，你觉得怎么读好听，怎么读舒服，你就可以怎么读。
当然，我会给他们一些示范。我经常用“跟我学小古文”公众号上的资源，里面有“小古文特约朗读”小末同学的示范朗读，还有《小学生小古文100课》的打卡活动，里面有从全国小古文朗读大赛里精选的朗读作品。
这个资源特别好，我们作为老师一定要让它为我所用。后来，我们在学校里也开展了现场版的小古文诵读大赛，孩子们穿着古人的衣服，读得特别快乐。
这个学生近两年在全国小古文读写大赛中频频获奖。他为什么每次都能获得好名次？因为他特别喜欢小古文，他觉得读语文书中的一大段太长了，小古文却特别简短，便于记忆。
现在升六年级了，他已经开始提前录中学需要积累的文言文。我觉得让他喜欢小古文，本身就是一件让我特别欣慰的事情。总之，平时带孩子读一定要用多种形式，最基本的同学间互读，赛读，演读都是少不了的，甚至可以创读，就是允许孩子边读边创编，自己加入一两句仿写的话有意思的话。
古今碰撞
用“新”的理念学“古”文
怎么教小古文？
我们会重点研究如何把这一课深入浅出地带给孩子，怎么激发他的阅读兴趣，更重要是教他们自己学习小古文。
我们会玩很多时尚的教学元素。比如带孩子去猜测文本情节；会用朱老师教《性缓》时用到的拆字呀、组词呀，去联想词义；会联系上下文去猜。
| 陈老师团队的罗老师 在进行小古文群文教学 |
我们也尝试主题教学、群文阅读。比如我会把相同主题的小古文放在一起，几篇都是讲寓言故事的；再比如语文课本里有白话课文《大禹治水》，我们就链接小古文里的《大禹治水》。语文课本有文言课文《司马光》，我们就学《杨氏之子》《宋濂嗜学》等小古文，这些都是讲名人学习的文章。这样有利于孩子们积累更多的小古文。
写写演演
让学生做学习的“主人”
我们孩子在小古文的整个学习的过程中，除了读我们还要演，把西方盛行的教育戏剧理念带进小古文课堂，演的过程中我们还会创编补白性的对话。
你看这个孩子写的《破瓮救友》补白：
| 学生写的小古文补白 |
原文只有“众皆弃去。光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”这个孩子写：一儿速去推缸，无果，因缸太沉；一儿踮脚捞人，无果，因水太深。众儿急慌失措，大声呼号。惟光心静如水，皱眉沉思。
我们会在课堂上随机分享作品，这样的过程充满了趣味性，而且孩子们很期待。我们甚至会根据孩子的文本，即时生成新的教学。孩子们看到自己的文章被老师当作“教学材料”来教，他自己和全班孩子学得都特别积极主动。
当然，我们会引导他去感受：你写的和他写的有什么不一样？和原文有什么不一样？这就把学习趣味词汇的运用与品位，润物细无声地渗透给孩子了。
玩“写”
“震惊”了课程专家
玩写还有很多方法，再系统说一下：
第一是仿写例句，它是写作的入门。第二是补白对话，让文本更加丰实。一开始也非常简单，就一两句话，如果要写情节，我们也会给一些支撑，比如让他换其中的一两个词语。第三是续写故事，想象的拓展。第四是古今互译，我们的语文课本和孩子在生活中读到的故事，都可以文白互译。
那天我们的课题组结题的时候，专家质疑我说：低年级怎么能仿写呢？这个目标定得太高了，低年级孩子是写不出来的！我就举了这个《放风筝》和《芦花》的例子。我说你看啊，当我们把重点的词汇告诉孩子时，他就信手拈来了，这样的仿写孩子会觉得很难吗？他们能写得非常精彩！
| 放风筝仿句练习 |
《孔融让梨》这篇小古文短短27个汉字，却讲述了孔融礼让的道理。学习中，我让学生想象父亲的话。学生补：“吾儿为何取小者？”“不愧为吾儿，日后定成大器！”
在学习《叶公好龙》时，我问学生：“如何才能让此篇小古文更生动呢？”学生说，要增加一些细节性描写。文章开始处，学生添加了叶公的话：“龙，天之骄子，吾甚爱之。”结尾处，还增添了叶公大声呼救的语段。
小古文的创作有时不必长篇大论，起步之时，一句、一段的补白不仅充满趣味，丰富文本，更减低了学生整篇小古文创作的难度。
孩子们还喜欢用小古文做手抄报。我对孩子们说，可以啊，只要有利于你们展示小古文的学习成果，你自己积累的素材都是可以用的。
| 小古文读写大赛获奖啦 |
主持人陆秀梅提问:
陈老师，有些老师会担心语文教学工作繁重，小古文没有时间教。您觉得小古文的教学，会增加老师们的教学负担吗？
陈玲老师：
其实小古文学习和语文学习是相辅相成的。我就是每节课挤10分钟到15分钟，在正常的课堂学习中推进。在这个过程中，孩子可能会变得更加喜欢上语文课，因为他的热情被点燃了。从古文到现代文，有写作的互通，既有内容上的，又有结构上的，还有语言上的，我会用更加凝练的小古文为例子，教孩子如何去锤炼语言。
在给孩子指导古文创作的时候，就好像我们批作文一样，肯定是要付出一些时间的。但这些时间，对于孩子的成长来说，真的是值得的。你看我五年级教小古文，到六年级我们参加第一届小古文的仿写大赛就能够获奖，我自己也参加了全国小古文第一届视频课大赛。
还有，学小古文本身也会让语文课更高效。大家都听过公开课，有的人上课非常拖沓，有的人上课时间就恰到好处，更别说那些有名的特级教师，他们的语文课容量都特别大，同时层次也深，学生的提升也多。为了挤出时间教小古文，我也会对自己的语文教学更加严格要求，想办法用更短的时间教更多的内容。实践证明，这些孩子六年级最后考试的时候，在各级各类考试中都表现得很不错。
一件发自内心想去做的事情，我不觉得它是负担。做一点点就放弃，更让我觉得没有什么意义。我既然已经开头了，就要坚持下去，把这件事情做完美。
非常荣幸能够在2019年年末给大家分享自己小古文课题研究中的点点滴滴。祝愿教学小古文的老师，都能在实践中取得更加丰硕的成果。
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