备课是教学的必要环节，备课的要求和程式也多样化，似乎有永无止境追求的趋势，但我一直很茫然。
大学时，教学法老师空对空地告诉我们如何备课，我们似懂非懂，实习时，按部就班备课，战战兢兢，经指导老师过关后，才登上讲台，算是掌握了基本套式。
初为人师，是在一所师范学校，没有升学的压力，似乎可以为所欲为，但似乎又不敢轻举妄动。那时候，找不到专门的教案书，师范的课堂实录也少，给我们的只是教参，我没有教书经验，就以教参为本，以为把教参知识灌注给学生就万事大吉了，没有什么创意。
不过，为了把我的课堂说得丰富点，我凭着大学里苦读的知识，天马行空的给学生神侃文学，学生到是最乐意的，有许多学生在我的文学漫谈之下，对文学产生了浓厚兴趣，甚至影响了毕业后的工作方向。遇到儿童文学类课文，干脆偷懒试着让学生上台讲课，我在台下听，适时点拨，倒也轻松实在，学生们积极性高涨，几个积极上台的学生，毕业后真成了教学的能手。
师范并轨后，我诚惶诚恐，一个机缘，让我来到这所著名高中。我知道，高中教学要真刀真枪的，来不得半点虚无，没有了漫天的文学飞舞，我有点不知所措，一切似乎从头开始。我订阅了许多高中语文杂志，购买了许多语文著作，参看了许多名家的课堂实录，向杂志和书本学习，向名家学习，成了我的备课起点。
每一堂课之前，我搜寻到与课文有关的信息，这些信息是高质量的，也是极有现代意义的，它们打开了我思维的窗户，我小心翼翼，我有时候杂取种种合成一个，有时候原版移植，有时候依据自己个性，寻找一个适合自己的突破口，渗透它们的元素，甚至还来点创新意识，慢慢的，备课有了灵气，课堂也有了风采，学生、家长、学校领导也开始首肯我了，公开课也随即多了起来，甚至还有一些课堂实录登上了语文核心期刊的研讨专栏，被大学课程论教授编进了高中语文课例赏析教材，这是我以前不敢想象的。
又一个机会，把我从教学一线拉到行政岗位，可还是舍不得丢下我的语文课堂。这时候的我，似乎在啃老本了，领导们也不会像对待年轻人一样随便进我的教室，年轻教师们进来，我也无所谓，但是，心里还想做一些榜样，还是在课前认真思考。
经过几年时间的日夜奋斗，我的备课资料很齐全了，我建立了我的语文网页——“智慧语文屋”，除了课题研究、教育随笔、教学论文、学生习作、语文素材、语文视野等栏目外，更有种种备课资料，原创的不在少数，几乎每堂课都有原创课件，都有相关视频、音频等资料，网页也随之在业内火爆起来，注册成千上万，点击近百万。我慢慢少了对语文的思考，在行政杂事特别繁忙的时候，也淡忘了备课，课前十分钟，稍一思索，打开网页就是课堂，任何资源，可以听从我的指挥，呼之即来，挥之即去，倒也优哉游哉，家长、学生也喜欢在网页上留言互动交流。
后来，新课改之风劲吹，课堂的模式眼花缭乱，一时真不知道如何是好，有时候邯郸学步，有时候我行我素，比较满意的课堂不想再备课，不满意的课堂可以重新思考，不想也不能在备课上再用太多的心力。我最反感那些无谓的备课抄写，以迎接永无止境的检查，陷入备课的形式主义泥潭。
我觉得，学校对于比较成熟的中年教师，备课任务可以适当放手，让他们留下更多的时间，思考教育问题，思考语文问题。尤其在现代信息技术发达的时代，电子文档、电子课件，鼓励原创和改编，省时省力又省工，何乐而不为呢？少一点形式，多一点内涵，这才是备课的真谛。
名师的备课境界，只要课堂前几分钟完成，甚至不需要有文字记录的，有人问起，回答很经典：我在用一生来备这堂课。细细想来，言之有理。
前几年，我到过加拿大，参加过国际教育培训，他们的教师没有繁重的备课任务，不过，上课任务很重，几乎整天上课，每两天才有一节课作业批改时间，而他们又重视生命质量，一般不像我们把教学工作带回家做，他们的课堂轻松自然，也有收获。当然，这与他们丰厚的知识积淀有关，至少是五年制大学毕业生才有教书资格。所以，备课的要求不必一刀切，不然，费力不讨好。
我一直有提前一周备课的习惯，怕被防不及防的杂事耽搁。我更习惯了电子备课，在编辑了20本垃圾书之后，打字的速度远远超过书写的速度，不动笔墨的备课已经十多年，我觉得这是效率高的体现，并不是偷懒。但对一些比较熟悉的课堂，我是不怎么用心备课的，就靠这样有取有舍的备课混着。如果没有公开课，似乎也没什么大碍，学生好像还是欢迎。
如果我们的备课有原创，有改编，有整理，有创新，何必不少些套路，多些真诚，因人而异，因课而异，因时而异呢？
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