20230731教学手记——在孩子思维的空地上撒播语言种子
家里来了个上初二的小客人,不太会写作文,让我教一教。我们一起在独墅湖边散步,在一座小桥头边看到一个在大太阳底下卖水的小女孩,觉得很有意思。我与她聊了几句,知道她家在安徽,爸爸在苏州工作,暑假来玩,要自己挣点零用钱。言谈之间,条理清晰,沉稳大方,让人肃然起敬。于是,虽然不渴,我还是买了她的一瓶水。首先,没有真正感触生活的能力。这个小女孩的行为并没有在他的内心产生相应的深刻的印痕。对生活现象的感受力、观察力欠缺,是现在大多数中小学生思维能力的真实状态。因为,缺乏这种意识、态度和能力,五彩缤纷的世界在他们的眼里连轮廓也没有。比如,如此鲜活感人的一个小女孩,在他的笔下几乎没有留痕。仅有的一点“古铜色”还是一种错误的感受,那是原来阅读印象的错误搬移。要提升这类同学的写作能力,核心是提升其观察体悟生活的能力,当然,这与语言训练不可分割。其次,语言表达能力较低,与初中二年级的学力极不相称。我问了一下他平时的作文成绩,说一般在四十八九分,显然,这些平时成绩与其写作水平严重不符。他的写作只是依靠有限的一点阅读记忆,生拉硬拽。比如开头第一段的引用与小女孩形象严重脱离;后面把刚刚让他读的《我与地坛》上的一些句子硬拼凑上去等等,说明还不具备基本的逻辑思维能力。再次,文体意识缺乏。记叙文无记叙,靠所谓的抒情议论填补。没有记叙意识和能力与第一点不足直接相关。不再啰嗦。首先给他指出,应该往哪儿看,怎么想。我把照片打开,让他仔细观察这个小女孩。先确立这个小女孩的性格特征,要从小女孩的形象描写上呈现出她的性格特征来。于是,他完成了第二稿。“犹如一座巍峨的大山”,让人哭笑不得的表达啊,问他,为什么这样写,答曰:突出她的高大。我告诉他,这里不仅不能显示其高大,反而是丑化了小女孩的形象。如果要表现小女孩的坚毅品质,是写她越瘦弱好,还是越高大好?我问她,这个小女孩的眼睛真的是“炯炯有神”吗?真正去观察、体悟她的一眼睛了吗?他笑了。我说,再写人物的眼睛坚决不能出现“炯炯有神”这四个字。针对这种情况,我给他提出了这样的写作要求:只写小女孩的眼睛,但不少于100字。看到他的作品,哭笑不得,好好的一个小美女,竟被他写成了“干枯的小眼睛”,不过,我肯定了这一句“眼神中闪烁出异样的光闪”,但给他提了个要求:用三个比喻句来表达这种“异样的光闪”。结果又用了很长时间,写出了下面的句子:我仍然没有让通过,继续让他用三个比喻句写出“晶莹剔透”的感受来,而且不要用“没有从她的眼中看出任何疲倦”这样的句子表达,要让人读了之后感受到她没有疲倦感。他继续修改:显然,当他没有语言储备,也没有细致体察万物的欲望要求和能力的时候,想写出具体细腻的内容来,是不可能的。在这种情况下,我感觉有必要给他以示范、引领。让他意识到准确、丰富、细腻的语言应该是什么样子。于是,给他展示了自己写的语段:她的眼睛藏着月亮升起时夜晚的静谧,又含着朝霞初起早阳未露时的明亮;那种静谧让灼热的骄阳好像平静了许多,而那束明亮,又让这因炎热而有些寂寥的桥头顿时洋溢着热闹的气息。她的黑眼珠纯净得能浮现出从心底漾出来的每一丝情感的波纹,似乎在向路人吟一首小诗,顿时让人清爽,愉悦!这双眼睛好像在哪里见过!?一会浮现于眼前,一会又倏然而逝,好像是湖边那缕拂水的柳枝,还是那片飘逸在蓝天边的白云?我们一起讨论了这段文字的特点。首先,每句描写都要紧紧扣住所要呈现给读者的小女孩的品质;要让语言形象并不是套用一些句子,而是要真正深入到人物的内在世界里去揣摩;所写之物与所用之语汇、形象距离越远越具有意味,追求神似而不是形似。等等。接着,我让他写鼻子。结果又非常困难,因为,鼻子浑然一体,找不到下笔的角度。乱用比喻,分不清美丑,语言感受力较差。我给他指出不足后修改:我告诉他,使用比喻,要注意语境的协调,另外,“世态炎凉”的表达败坏了整体表达的主旨,要表现小女孩的坚毅、平静,就要表现出她的沉稳,人家不来买水,不能说是世态炎凉,由此可以看出,初二学生的认知水平还非常有限。她的鼻子小巧,鼻梁挺直,轮廓圆润,鼻翅微微内收,似乎她不用说话,只要静静地看着你,那可爱的鼻子就能告诉我们她坚毅的内心;鼻尖上有星星的汗珠,迎着阳光,头一动,有时就闪射出耀眼的光芒,这光芒犹如一道小小的闪电,会击中那些慵懒的灵魂。我们一起研讨了这个语段。乍看鼻子好像无从下笔,其实依然可以分角度描写,鼻梁、鼻翅、鼻尖,清晰明了。在此基础上,他作了如下的修改:我给他指出,又犯了比喻不美的毛病,“如同一把利刃,撕破黑暗,走向光芒”是不当的。另外,还是缺少直接呈现式的描写。她回答了我们的疑问,然后就静静地坐在那里,微微地眠着嘴,薄薄的嘴唇轻轻地合拢,一方面似乎在等着回答我们的好奇与疑惑,一方面好像把自己的想法又都用那轻轻闭合的小嘴巴告诉了我们;两个嘴角自然地形成了两个小小的窝又含着无限的意志力,同时又让你觉得一切都云淡风轻,挥洒自如。这是一个五年级的小女孩吗!虽然,还有种种不足,但他给我说的一种感受是,原来觉得写几十个字都非常难,现在感觉写二百个之字也不难。我让他把三段文字串联起来,形成一篇完整的文字。文章不能说写得好,但至少具有记叙文的样子了,要达到文从字顺,文质兼美,还有较长的路要走。但我要指出的是,至少,这是在他学写记叙文的路上已迈开了一小步!另外,让一个对写作几乎是一片空白的孩子打开视野,开启写作的思维之旅,要有具体细致的剖析与引导,不可忽视示范的功能与价值。因此,语文老师,必须自己会写作文。在此,衷心感谢这位小姑娘,是她的美激发了我们这次写作练习!
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