有幸参加了某区“重点紧缺人才招聘面试”活动，听了几位同行的试讲，问题答辩，感慨良久。
我是从鲁西南来到苏南的，当时从家乡走出来的心情永生不会忘记，因为这个原因，对待每个参加面试者都抱以十分尊敬的心情，期望他们有优秀的表现。可是，听过了，问过了，我的心情特别悲凉，为他们也为当下的教育。
有一个非常朴实的哥们，说在学校一直代初三，不熟悉初一、初二的教材，像《老王》《背影》这样的课文都不熟悉。应该说，他在原单位是顶大梁的，属于校长重用的人才。可是，他基本不会讲课了，估计他的大脑里除了习题还是习题。
当我问一个年轻的哥们儿教过《荷塘月色》吗时，他告诉我：没有。我说不可能，教了几年高中了，不可能绕过这篇文章。他非常郑重地给我解释，他们学校要求，重点讲文言文，在完成了文言文教学之余，现代文能讲几篇是几篇。这是多么奇葩的规定啊，原来偶尔听人讲起，有些老师就是这样干的，认为教现代文无用，现在看来，这不是一时一地的事，而是从西南到东北都是如此啊！
我与他们交流一下关于多元解读的问题，不是茫然，就是停留在“多角度多层面”这几个概念上，再也没有别的见解了。我能想像到他们在学校里工作的情景：布置做题、批分，讲试卷。估计教学杂志不翻，专业书不读，除了《三十八套题》《三年高考五年模拟》之类的资料，其他的书基本不碰。我们的教育培养出了一大批讲题专业型教师，我们在用教育的名义消耗着他们的生命，他们也自为得意，但是，不知道当他们垂垂老矣，回顾一生的教学生涯，最后剩下的只有答题步骤和技巧的时候，会不会流下一两滴泪水，会不会愤怒地高呼一声：你还我的青春、生命！也有可能，他们根本不会想了，在弥留之际还在为自己总结出的解题技巧而欣慰地微笑呢！
其中有这么一个问题。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
版本1：（“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处？）
版本2：你观察过小草的萌生吗？你能感受到“偷偷”“钻”中的情趣吗？
你认为哪个版本的练习设计得好，原因何在？
大都认为版本2好，但好在哪里，完全又不入语文的边界了。也曾在许多讲座中问及听课的老师如何理解版本1的题目设计，大多数老师把教参的答案重复了一遍，能有自己解读体验的老师几乎没有。
我们的老师正在走向无脑化工作状态，早已演变成做最低级的讲题工具，这是这个时代的病吗？
我给一个哥们简单交流了一下，我告诉他：不要怨学校，不要抱怨这个制度，这些你都解决不了，但有一点你能做到，校长总不能天天坐在你课堂里指手画脚吧，不论多么强横的制度，也不论多么强势的校长，都不可能消灭掉你自己课堂的自由。
另外，当问及他们离开家乡来面试的目的是什么时，大家都很坦诚地讲为了孩子有好的教育环境，为了改变自己的生活现状，就是没有人谈谈自己的教育情怀、教学梦想、业务追求。我觉得他们很现实，很真实，这是可敬的，但是缺少了一点更闪亮的东西，能多挣几万块钱又有多大价值呢！
记得当初自己选择未来的路的时候，完全基于暑期学习时的一个视频。视频里一位儒雅的男教师与几位年轻的女教师在一片翡翠般的草坪上谈课堂教学，周周花木扶疏，假山、古亭、飞檐、长廊，那是怎样的学校呢，那是怎样的教育环境呢，更让我倾心的是他们所谈的教学理念，正是我心生羡慕的东西！因此，我决定要到那个地方去。一个偶然的机会，遇到苏州中学的张昕校长，我们畅谈教育梦想，教学理念，结果他午饭也忘记了吃，那一刻，我拒绝了更优厚待遇单位的邀请而选定了现在的工作单位。
我只想说，如果我们把教学当作一个谋生的手段，只要会讲题，现在及将来一段时间还可混得风生水起，在目前工资水平越来越趋于均衡的情况下，走出来与不走出来，实在没多大区别。如果你真的喜欢你的语文教学，还想到外面的世界看一看，还想开阔眼界，以利前行，那么，请你先把自己从那些最愚昧的教育管理中解放出来，认认真真地读课文，认认真真地教语文课，用心地想些实践之上的理念性问题，在死死地捆束中跳起你自由的舞。
不然，你很难走出来！
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