在各种自媒体的群、圈中可以听到很多老师的心声，这种声音往往比较真实，因为摆脱了现实环境的种种限制，可以无所顾忌地自由一回，因此，了解教师群体的心理状态，不妨在自媒体上多看看，笔者翻阅诸多群、圈，结合现实中的情况，认为阻碍老师发展的心态可以概括为以下几点。
自身价值与学科价值混淆
在平时，我们可以听到很多的高三老师怨声载道，认为高三实在没意思，有的优秀高三教师连续多年教高三，基本不会讲课文了，成了做题专家。同时，他们自己心里也清楚所做事情算不上什么真正的教学，学生考完试，再也不会用他们所教的方法读书了，再也不要用他们所教的方法写作文了，学生高考结束之日，就是高三语文教学的死亡之时。为此，讨伐批判的文章汗牛充栋。可以佐证的还有一点，那就是世界上独有中国学校出现的骇人景象：高考前的撕书狂欢。如果这些资料、试题珍贵，我想信这些孩子都不傻，他们不会用这种行为来表达他们对高三学习的感谢的。
但是，如果你真正地对一个老师说你的高三语文教学没有什么价值，坏了，他会火冒三丈，我辛辛苦苦三年或一年，用尽心血汗水，说我的教学无价值，那简直是要了我的命！他会“撸起袖子”给你来上，怒目相向，乃至污言秽语。
这部分老师把自身价值与教学的学科价值混同为一体，认为否定高三语文刷题式教学的价值，就是对他工作价值的否定，拼死命的维护，为了更好的维护自身的价值，就拼命地刷题，研究刷题，把自己死死地套在试题里。被应试所困而又依赖着应试存活，时间长了，他再也不思考真正的教学价值意义是什么，只要能维护他工作的成绩维护自身价值就好。于是“教书匠”练成了。
（说明，照片网上搜得，只表示现象，与本文内容非直接相关）
放眼望去，真是匠才济济。
其实，太多的老师极具智慧，但怕人否定，听不得一点反对一点批评，更不敢自己否定自己学科教学的价值性，不敢否定，就只能在维护错误上越走越远。你只要静静地分析一下中学教学的工作状态，就会发现大多是在这种违背着真实意愿而又坚决地维护着毫无价值的教学工作的状态中走向现存状态的。
而与之相反的部分教师，很快认识清楚了教学的真正意义，他知道什么是当下的无奈之举，什么是对他的教学生命有意义的养分，身处应试之中而能摆脱应试的浅薄，不是应试困住了他，而是他看透了应试之后的超然。他无时无刻不在营建着自己的教学业务大厦。阅读、写作、教学，乐此不疲，网络成了思想交流的得力助手，平台也成了展示风采的场地。这样的教师现在为数不少，这是教育的希望与未来。
视理论无用与取技巧珍贵
听讲座读报刊，常常听老师们说，他讲那些理论有什么用，不实在。老师们想要最实在的，最实在的是什么呢？就是技、法、术。讲一讲作文的如何开头如何结尾，讲一讲小说阅读的八种答题技巧，讲一讲诗歌鉴赏的几个步骤等等，这类问题最受欢迎，认为快速有效。其实，你只要想一想，这些技、法、术不还是在让你把匠练得更成熟些吗？没有在你的教学理念上、思想上有所更新与提高。我们只要回头看看备受人们尊敬的教师，哪一个不是在教学理念上有所追求有所认识有所创新的。目前为人所诟病的各种“某某语文”招牌繁多，很多人批评这一现象，我也批评这种现象，但从另外一个方面看，“某某语文”也不全是毫无意义的瞎扯。任何一个提出“某某语文”的老师也是“晨思夜想”（惭愧的是我没有提出来“某某语文”）费尽心思提出来的，这是他教学理念的凝练升华。如果让您也提一个“某某语文”，您能提出来吗？恐怕未必。批评这种现象，是批评这种现象中的虚假成分；但我们要认识到这种现象并不全部虚假，其中有许多非常可贵的东西存在，对于大多数教师而言，有许多值得思考、借鉴的教学理念在。不要看到人家批判，自己也跟着全盘否定这种现象，其实自己是没资格否定的，因为，你还不具备这“某某语文”的教学理念与思想水平。实际上如果每位教师都有自己的“某某语文”，这将是语文教学的大幸，这代表着教师从技术层面向学理层面迈进了，说明教师拥有了独立的教学人格，从这个角度讲，某某语文不是太多而是太少了，我们缺乏独立的教学人格，或者说“教格”。
夜朗自大与自卑懦弱一体
看看群里、圈里，有许多人可以说是牛气冲天，抱怨连连；谁，都看不上，他是老大；从教学体制、到课标到教材到教学管理等等都与他有仇。说话全用反问句，通过那些句子，就能看到他满脸的郁闷之气。他到处撞到处顶，仔细分析会发现他的顶和撞之中完全没有核心的理念与观点，只是随处顶随处撞而已；认为他的命运全是社会、体制给弄乱了，不然的话，他会是现在这个样子吗？
其实，现实生活中的他未必是这个样！你上节公开课怎么样？不上，我不屑；你代表发个言怎么样，不发，我不喜欢这事；你写篇文章怎么样，不写，我不评职称……总之，说是说，做是做；说得冠冕堂皇，做得小小气气；说得如东北大汉，做得如小脚女人。
这种心态的变体之一就是纯粹的卑弱。上课、听课是教师的日常工作，一辈子干教师，首先解决的问题是不怕上课，不怕听课。可是，事实上是一旦被听课惶恐如受刑，战战惊惊，实在受罪。为什么会出现这种情况？从本质上讲，是心理脆弱；进一步讲，是教学理念不立，随大流，无思考，无自己。一旦没有自己的见解和主张，被听课则有任人宰割的虚弱感，自然慌张。
这种弱势心态会导致连锁反应，使人长期处于业务不自信状态，而长期的不自信又反过来让自己常常处于惶恐不安的心理状态。这种心理状态不仅对教学业务发展不利，对教师的心理健康也有着强烈的危害。
实际上前面所说的自大并不是真正的自大，那只不过是卑弱的另一种表现罢了。越是如刺猬一样竖满了满身的刺，越是证明他与这个世界不成比例的对抗。真正的强者不是用这种方式对抗，而是化解，而是在悬崖陡壁之间找到通向山顶的小路。我身边的一些朋友真的让我敬佩，他们夜以继日地读书思考，他们不论是面对考试而是教学研讨，坦坦然、荡荡然，虽然还没有哪个机构给他名家名师的牌子，但在我心中他已是名家名师了，因为他有自己的理念与追求，他有独立的教学人格。
俗人察察，
我独闷闷——
澹兮，其若海，
飂兮，若無止。
众人皆有以，而我独顽似鄙。
我独异于人，
而贵食母。
老子的这番教导真的非常宝贵，用于教学的思考，也特别有意思，不妨好好体味体味。
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