| 构建和谐的师生关系的基点正应该是这人本主义。这个“本”更多的倾向于学生我想是毋庸置疑的。用GOOGLE搜索“和谐的师生关系”这个词条，我们可以找到大量的关于这个问题的理论阐述与经验介绍，在这些文字当中“民主与平等”这两个词语出现的频率最高。我总是神经过敏地对被泛滥的词语产生警惕。 因为这样的背景会使一线教师在操作性层面上产生一种误区：就是教师是否得去迎合与屈从学生的意愿，从而使自己的教育教学行为战战兢兢而丧失教育自信。 其实打消这种顾虑的最有力的论据是我们身边有许多严厉谨实的老教师，他们并没因为他们的严厉而丧失了应有的和谐的师生关系，恰恰相反，多年以后，经受了他们充分训诫的学生回忆起他们时依旧充满温情与敬意。 和谐的师生关系并非一定要笼罩上一层“民主与平等”的温情脉脉的面纱，相反，我更愿意在纪律精神的背景下去谈及这种和谐的关系。 涂尔干曾论证过：道德的第一个基本要素，就是纪律的精神。学校道德教育只有在纪律的背景下才能在富有感情的家庭道德和更严格的公民生活道德之间起到中介的作用。事实上学校有一种能力能够预先决定学生行为的完整的规范体系，比如学生必须按时上课，得有适当的举止和态度，在课堂上不许捣乱，他必须学完他的教材，做完他的作业，而且要尽量做好。这是他们应当承担的义务。这所有的一切合在一起，就构成了学校的纪律，正是通过对学校纪律的实践，才能在学生内心建立起今后其作为公民应有的道德纪律精神。 那么，在这样的背景下，要构建和谐的师生关系，教师要具备以下几条信念： 一，要明确，从人道主义观点着眼，尊重人与要求人并不是互相割裂的两个范畴，而是一个不可分割的整体的两个相互关联的方面。 二，教师在教育教学规范的执行中应该有比较果断的意志力，这才能真正在学生心中建立具有值得尊敬价值的权威。 三，这种令人信服的权威是通过教师对自身角色的尊重产生的，这是一种有如牧师般的职责的尊重，很难想像，一个不敬业尽责的教师，他的严厉训斥会对学生产生多大的震撼。 论语中说：君子不重则不威。只有这样，学生才能于内心真正对教师产生温情与敬意。所谓“亲其师，则信其道”，构建和谐的师生关系才有可能。否则，无论你伪装得如何的平等与民主，如何的巧言令色去迎合他们，都会适得其反。 至于构建和谐的师生关系中如何降低教师姿态及真诚的问题，去年在谈如何演绎班主任的魅力时已涉及，不复赘述。 谢谢大家。 |
