黄石头·学习
“中华优秀传统文化的教育智慧”系列之二
《践行二十年 找到中华教育智慧的本源》
春耕园 | 邵雅忠老师
二十年来，在我们用中华优秀传统文化的教育智慧养正孩子们的过程中，我们是一个拓荒者，是一个摸索和探索的过程。
（一）
在早期教我们自己孩子的时候，都是跟着感觉走，没有章法的，但我们却一直有一个坚定的核心，就是我们用中华优秀传统文化的智慧来教育我们的孩子应该怎么做人、做事。
我们最早是通过历史人物和历史事件来教育我们孩子从小立大志、树立正确的世界观、人生观、价值观，到后面我们开始给孩子们教琴棋书诗画等等更多的中华优秀传统文化的内容课程。
或许是天命所归，或许是歪打正着。
二十年过去了，从我们孩子和早期那一批批孩子成长后的成果看，我们现在回头总结，我们当年下意识的用中华优秀传统文化的教育智慧养正孩子，其实是抓住了智慧教育的本源，无意中抓住了素质教育的本质。
（二）
什么是中华优秀传统文化教育智慧的本源？
我们认为是专注、自主学习的能力。
很多体制教育的功课，更多的是知识教育，不是智慧的开启，更不是智慧教育。
关于这一点，二十年来，我们已经有了很多用中华优秀传统文化的教育智慧养正的孩子，给孩子打下坚实的专注、自主学习能力基础的成果。
我下面讲讲我自己的孩子学习中华优秀传统文化的历程。
（三）
我自己的孩子本来一直想让他学习中华优秀传统文化，所以从小学一直到初中都没有进入体制教育内的学校学习，后来到了初中二年级的时候，小孩的爸爸还是想让孩子回到体制内的学校学习，后来我们也问了孩子自己，孩子也想进入体制内的学校试试。
最后，我们决定让孩子回到广州进入体制内学校插班生的考试，我记得很清楚，当时是52天，白天补习，晚上自己复习。
当时参加插班考试的有七十多人，只招3个名额。
我们前面谈到的，中华优秀传统文化的教育智慧能够教会孩子专注、自主学习的能力，在这一次得到了充分的应证。
我们孩子在52天的补习过程中，是以一天学一册课本的速度来补习，从小学到初中所有课程地补习在短短的几十天全部完成。
最后，考完之后的有一天我们去喝茶，喝茶的那天被告知录取了。
当时孩子的数学成绩考的非常好，英语也考了70多分，学传统文化的语文就更没有问题了。
（四）
一个完全没有进入体制教育的孩子，在短短的52天，要补习从小学到初中的所有课程，尤其是初中数学，对于很多孩子来说是觉得特别难的，但是对我们的孩子来说，觉得特别容易。
其中很重要的一点就是，体制内的普通数学教育主要强调的是记忆思维，最后记得越来越堵，后边就变得越来越难。
而中华优秀传统文化智慧教育出的孩子最大的区别是思维的区别。
普通教育记忆思维训练出来的孩子，必须要靠长期大量的刷题，才能考出好成绩。
我们前面谈到了，中华优秀传统文化智慧教育是能够成功的培养孩子们专注、自主的学习能力。
（五）
在我们“春耕园”学校中华优秀传统文化智慧教育的夏令营活动中，我们用21天时间帮助孩子进入思考的状态，没有一天有老师。
我们对于中华优秀传统文化中的教育智慧的理解是，一定要帮助孩子启动自己的思维。
普通体制教育的孩子是喂出来的，我们教育的孩子希望是自己吃出来的。
如果启动不了孩子自己的思维，那孩子考试成绩再好，都是一种假象。
要不了多久，孩子们刷题记住的那些知识全被遗忘的一干二净了。
这就是为什么应试教育总是出现“高分低能”的核心原因。
而如果用中华优秀传统文化的教育智慧成功启动了孩子们的自主思维，那孩子们的专注、自主学习能力会大大激发自己潜意识里的学习潜能。
这样的孩子，不管是考试的成绩，还是思考问题的思维方式，以及未来的做人做事，都差不了。
（六）
我们一直在中华优秀传统文化中的教育智慧中汲取养分，不断完善我们适合于新时代的智慧素质教育体系：
幼年养性，童蒙养正，
少年养志，成年养德。
“春耕园”在这四个阶段的具体举措，今天因为时间的关系，就不一一展开了。
幼年养性
童蒙养正
少年养志
成年养德
（黄竞石.记录.2019.12.24）
黄竞石（学者）
黄竞石，笔名黄石头。
中华优秀传统文化研究学者，
小微企业市场化方向研究学者，
石岗国学院高级研究员。
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