一、教材分析:
《DNA分子的结构》是高中新课程(人教版)生物必修二的第3章第2节。本节是在必修一及前几章学习的基础上,从分子水平上认识DNA的本质,具体地说是从DNA的物质基础、分子结构、复制功能以及在生物遗传中的作用等方面来认识DNA。从而再具体学习DNA分子双螺旋结构的主要特点及其构建。
新课标教材的内容与原教材比较,最大的变化是:没有直接讲述DNA分子的结构特点,而是在讲述DNA分子的结构特点之前,采取讲故事的形式,以科学家沃森、克里克的研究历程为主线,逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。最后通过学生动手尝试构建DNA双螺旋结构模型,加深对DNA分子结构特点的理解。
通过阅读DNA双螺旋结构模型构建的故事,使学生不仅能自然的了解到DNA双螺旋结构的主要特点,还能感悟科学家锲而不舍的精神,以及善于利用前人的成果和与他人合作的品质,从而在情感、能力等多方面得到启示。
二、教学目标分析:
2.1知识目标:
理解DNA双螺旋结构的探究历程,理解DNA分子的结构特点。
2.2能力目标:
通过理解和掌握DNA分子结构,着力于培养学生分析、比较、归纳、综合的能力。
通过“制作DNA双螺旋结构模型”的实验培养学生的动手能力和空间思维能力。
以教材中的资料故事和课外读物为内容培养学生搜集、处理信息的能力。
2.3情感目标:
通过沃森、克里克不断探索、团结合作、共同发现DNA双螺旋结构的经历,培养学生勇于探索、严谨论证的科学态度和钻研态度。
2.重、难点分析:
本节在教材中起着承前启后的作用,一方面,是在前两章的基础上完成的,可以加深学生对遗传物质的认识,使他们从结构方面了解为什么DNA是生物主要的遗传物质;另一方面,又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。所以说《DNA分子结构》是高中生物重要内容之一。而本节的重难点就是DNA分子的结构特点及DNA双螺旋结构的模型构建。
三.说教法
教法:观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。
DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构,对于学生的空间思维能力要求较高,比较抽象。因此,在教学过程中应注意运用多种多媒体教学手段,展示DNA的空间结构3D动画,化抽象为直观。此外,教学过程中应注意通过“设问----讨论-----补充------结论”的教学模式,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣。
三、说教学设计:
教学过程:
程序 | 教学活动 | 设计意图 | |
教师活动 | 学生活动 | ||
课前准备 | 课件及DNA双螺旋结构模型的制作 | 利用老师提供的几种信息,学生分组进行收集资料 | 让学生自己动脑、动手,亲自实践,在实践中学习、探索,初步培养学生的探究能力。 |
定向激趣,引入课题 | 课前投影:FLASH、DNA三维动画结构、印度洋海啸事件及萨达姆的图片,并造势、提问学生是否知道是什么。 | 学生进行观察、比较、思考、讨论 | 利用多媒体画面,学生自主参与,导入新课,有利于吸引学生的注意,能有效调动学生学习兴趣,激发学生兴奋点,唤起学生强烈求知欲。 |
回顾DNA的基本化学组成知识。 | 教师向学生提问,并作出肯定和鼓励学生并播放课件 | DNA化学元素组成?基本单位?结构?等 元素---小分子----大分子 | 为后面学习新知识作铺垫。实现知识的正迁移,以达到推陈出新的目的。 |
从蛋白质入手,让学生叙述蛋白质的形成过程 | 教师补充和鼓励学生 | 学生思考并回答问题 | 转入本节课内容DNA结构的学习 |
同样这样一个小小的基本单位是如何组成DNA长链的呢? | 设疑,过渡 | ||
回眸科学家的探究历程 | 策划学生活动 讨论1:上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法?这对你理解生物科学的发展有什么启示? 讨论2、沃森和克里克默契配合,发现DNA双螺旋结构的过程,作为科学家合作研究的典范,在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示? | 在教师引导下学生带着问题读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。 | 引导学生分析过程,总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。 培养学生自主学习的能力,分析问题、解决问题的能力,发展综合思维能力。 启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验;要善于与他人交流和沟通;研究小组成员在知识和背景上最好是互补的,对所从事的研究要有兴趣个激情。 |
DNA分子的平面和立体结构 | 教师手拿学生制作的DNA模型并播放多媒体展示DNA分子的平面和立体结构 | 学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确 | 师生讨论,全班学生积极参与,从形象和意境方面切入DNA分子结构,增加感性认识。 从多媒体画面上自我获取知识,培养学生的读图分析能力,运用知识的迁移能力,体现教学的直观性原则。 图文互换,培养学生读图分析能力,空间思维能力,创新能力。 |
DNA分子结构的特点 | 策划学生活动 讨论3:DNA分子是由几条链组成的,它具有怎样的立体结构? 讨论4:DNA分子的主链是由什么组成的?排列在什么位置? 讨论5:DNA分子中的碱基排列在哪里?有什么规律吗? | 学生思考讨论和归纳“DNA分子结构的特点?” 学生参照自制的DNA模型得出结论:(1)DNA分子是由两条链组成的,并按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。 (2)DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接,排列在外侧,构成基本骨架;碱基排列内侧。 (3)两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对,并且是:A和T配对,G和C配对。(碱基互补配对原则 | 归纳总结,帮助学生完成“由感性到理性、由具体到抽象、由生动的直观到形象的思维”的认知过程,以及符合教学过程中学生的认识规律,掌握知识与发展智力相统一规律,教师主导作用和学生主体作用相统一规律,也体现教学的直观性,启发性原则。 |
展示:制作DNA双螺旋结构模型。 | 师生共同得出制作模型的原则和要求 | 学生参照并思考制作的DNA双螺旋结构模型是否正确 | 培养学生的动手制作能力,引导学生尝试科学的研究方法。 |
课堂小结: | DNA的化学组成,DNA的结构和DNA的结构特点。 | 学生在教师指导下归纳总结 | 归纳总结,形成完整的知识体系 |
课堂思考与讨论 | 策划学生活动 回到开始,前后呼应,怎样进行亲子鉴定及身份的确认,依据是什么? | 学生思考讨论 | 培养学生解决实践问题的能力 |
说课稿将不断更新中……
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