教材分析
本节课是必修2《遗传与进化》第七章第二节的内容。现代生物理论认为，隔离是物种形成的必要条件。教材中重点介绍了地理隔离导致生殖隔离从而产生新物种的过程，并通过大量的实例使学生理解这一物种形成的抽象过程。地理隔离形成了差异，其实质是因为自然选择对种群的基因频率进行定向选择的结果，当这一差异越来越大时，形成生殖隔离，通过分析，使学生感悟生物进化是一个由量变到质变的过程，是一个长期的历史过程。
教学目标与核心素养
教学目标：
【知识目标】
隔离在物种形成中的作用。
【能力目标】
运用进化的思想解释物种的形成过程。
【情感、态度与价值观目标】
形成生物进化的观点。
核心素养：
1．科学思维：区分地理隔离与生殖隔离，并能说明隔离在物种形成中的作用。
教学重难点
重点：隔离在物种形成中的作用。
难点：隔离在物种形成中的作用。
教学过程
问题探讨：
问题1：该桦尺蠖有没有进化？为什么？
进化的实质是种群基因频率的改变。
问题2：该桦尺蠖为什么会进化成深色？
进化的方向是由自然选择决定的。
问题3：该桦尺蠖有没有进化成新的物种？
一、物种与隔离
草原上，有小尾寒羊种群；有普通绵羊种群;还有山羊种群，如何区分种群和物种？
世界各地的人虽然肤色等各有不同，但他们之间可以彼此通婚，并且产生可育的后代。因此，全世界的人在生物学上属于同一个物种。
1、物种：能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。
2、隔离：
（1）概念：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象叫做隔离。
（2）类型：地理隔离、生殖隔离。
生殖隔离：不同物种之间的个体不能自由交配或交配后不能产生可育的后代的现象。
虎狮兽是不育的，所以虎和狮是两个物种。
狮虎兽是不育的，所以虎和狮是两个物种。
两个池塘中的鲤鱼
地理隔离：同一种生物由于地理上（高山、河流、沙漠等）的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。
二、隔离在物种形成中的作用
案例1：在一个山谷中，生活着一个鼠种群。雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。后来山洪爆发，在山谷中形成了一条汹涌的大河。将整个鼠种群分成了两个部分，一半在河这边，一半在那边。就这样过了几千年。
后来，河流干涸了，两个鼠种群又会合在一起。它们发现彼此大不相同，还能算是同一个物种吗？
资料分析：加拉帕戈斯群岛的地雀
物种形成过程：
小结：隔离是物种形成的必要条件；生殖隔离是物种形成的标志。
问题4：物种的形成都需要地理隔离吗？
不一定，如二倍体西瓜和四倍体西瓜。
总结：物种形成的方式
1、渐变式：
2、骤变式：
自然界中多倍体的形成。
教学反思
学生在学习本节课之前，已经学习了现代生物进化理论的前三部分主要内容，掌握了物种形成的原材料、进化的单位、生物进化的方向，这些都为本节课的学习打好了基础，这样生物进化的过程自然而然可以引入并学习掌握。由于前面学习的内容没有经过组合处理，学生现阶段是无法对生物进化的全过程有清晰的思路；同时也会对达尔文的进化理论和现代生物进化理论产生混淆。所以在教学时应进行有效的引导才能使内容更为清晰，并要注意对现代生物进化理论的总结和对比，才能使学生全面掌握现代生物进化理论。
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