摘要：当下，思维导图在我们的教学中发挥着越来越重要的作用，尤其在小学数学的整理复习课的应用中更是取得了举足轻重的地位。每一单元的整理和复习课都是学生建立知识内在联系的重要形式，而利用思维导图进行复习就是数学教学过程中最有效的教学方法。本文将结合自己的教学实践，重点阐述思维导图在小学一年级的数学整理复习课中的有效应用。
关键词：思维导图；整理和复习；数学；一年级
一、小学数学整理复习课的现状
以往传统的复习课，往往教师是主角，一般采用“串珠式”或“拉网式”复习的形式，首先进行重点知识的讲解，然后进行针对性的练习。往往一节课的知识含量相当大，老师卖力的讲，生怕漏掉一个知识点；学生则是被动的听课者，忙于老师的各种提问，各种测试之间 。一节课下来，师生皆身心俱疲，但是学习的效率还不高，也不利于学生数学素养的提升。因此，我们的复习课要一改以往的模式，我们要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为整理复习课的主导者。
二、一年级整理复习课应用思维导图的必要性
整理和复习是数学教学中的一个重要环节，一个单元中往往包含了很多知识点，而这些知识又是在不同的课时中学习的。因此，学生学完一个单元的知识时，头脑中并没有形成一个系统的知识体系。对于一年级的学生来说，他们对知识的求知欲较高，但对知识的整理、总结以及反思的能力较差。因此，对于一年级的小学生来说，借助思维导图形成知识体系，从而对整个单元进行复习，并在头脑中形成条理化的认知结构，显得尤为重要。
三、应用思维导图复习的具体措施
下面将以人教版一年级下册第四单元《100以内数的认识》的整理复习为例，阐明一年级该如何利用思维导图进行整理复习。
（一）、提供整理方法
以往的复习课，当老师让学生说说这一单元我们都学习了哪些内容时，同学们往往是你一言我一语，想到什么就说什么，毫无章法，甚至会有遗漏。由此可知，让学生掌握整理知识的方法很重要。本文特别总结了以下整理知识的方法，让孩子们有法可循，利于他们形成条理化的认知。
1、圈小标题
首先，出示数学教材34页，为同学们指出“数数 数的组成”就是本节内容的小标题，这样学生有了直观认识，了解了什么是小标题，然后让学生圈出本单元所有的小标题。
2、看例题
当学生圈完所有的小标题后，让学生看看每个标题下面共有几道例题，每道例题都讲了什么内容，可以在书上做出适当的标记。
3、想要点
针对每个例题的内容，想一想做题时应注意什么。如果学生能说清，那就说明他们也就抓住了所学内容的重点。如说不清可以请同桌帮忙或小组交流。
4、写内容
当学生以上环节都完成时，就可以用自己喜欢的方法将本单元知识点整理在本上。
（二）、进行知识梳理
由于一年级孩子还不具备知识的梳理及整合能力，所以教师则应该采用教师引导，学生汇报，教师绘制的形式来梳理知识要点。例如在整理第一个标题《数数 数的组成》的环节时，学生们可以在教师恰当的引导下一步步理清思路。首先教师适时提问，这个小标题中我们都学习了哪些内容呢？学生有了前面整理的过程，立刻就能说出3个例题的内容，分别是数一数、数的组成、读数写数。教师可以进一步引导：“在‘数一数'这个例题中我们都学到了哪些知识呢？”学生们汇报：“我们学会了数一百以内的数，认识了新的计数单位‘百’，知道了10个十就是一百。”于是教师提问：“那在数数的时候我们要注意些什么呢”？学生们则争前恐后的回答：“拐弯数。”这样在师生的共同努力下，一个例题中的知识点清晰的呈现在我们眼前。如下图所示：
（三）、绘制思维导图
有了例1的活动经验，例2、例3就可以请同学们小组合作共同绘制，不合理之处大家一起订正。这样学生们就可以共同整理出第一个标题的知识内容。如：
这次思维导图的绘制，同学们对第一个小标题的知识进行了有效的整理归纳，将很多的数学知识点联系在一起，系统、完整地展现出所学知识，帮助学生理清了知识的脉络。显然，当同学们看到黑板上清晰的知识脉络时，就更加明确了知识间的区别与联系。
四、应用思维导图复习的作用
1、提高课堂效率
相信通过绘制思维导图进行复习，同学们对“数数 数的组成”的知识已经做到了熟练掌握，并且对思维导图已经有了大致的了解。随后，教师可以将后两个小标题的思维导图留为作业，要求学生根据自己对单元知识的理解画出相应的思维导图，对于学习吃力的同学可以请同学或者家长帮忙。然后在第二课时，首先由学生展示自己绘制的思维导图，再通过小组合作来讨论并决定哪些知识比较重要，再加入新的想法，形成最终的思维导图。这样，每位同学都参与到课堂互动中来，在师生、生生共同交流中，一节高效的课堂应运而生。也为提高学生的学习能力与质量打下良好的基础。
2、开发学生的潜力
学生在利用思维导图复习本单元知识的过程中，通过自己的独立思考到自主分析再到合作交流，实现了自主构建知识体系及知识梳理的过程，并建立了完整的知识结构。这一过程不仅培养了学生的合作精神和团结意识，还培养了学生的归纳总结能力和问题解决能力，从而最大限度地开发了学生的潜力。
总之，在小学一年级的整理复习课中应用思维导图进行教学，在帮助学生分析问题、疏导思路，进行有意义的知识建构方面起到了积极的作用。虽然对于一年级学生来说，他们还不能熟练地运用思维导图来进行相应的整理和复习，但是，只要他们已经具备了运用思维导图来梳理知识脉络的意识，就可以开始尝试。相信只要我们师生一直坚持下去，一定会使思维导图成为促进学生学会学习的有效工具，从而实现高效复习的目标，让学生真正做学习的主人。
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