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中国早教发展历程及前景的综述
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>《待分类》
2021.12.10
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中国早教发展历程及前景的综述
0~3
岁婴幼儿的早期教育不仅是学前教育的基础,而且是终生教育体系的开端。脑科学研究揭示了
0~3
岁早期教养的重要性。起始于上世纪七、八十年代的美国
“
脑的十年
”
研究计划等大量的研究成果表明,人类大脑的发展特点决定了儿童一出生就是非常出色的学习者,而这种先天的大脑机制同时也需要与后天养育环境发生相互作用,才能最终决定一个人的发展程度。
(1)
0~3
岁婴幼儿的健康和社会性发展状况良好;
(
2
)以父母为主的
0~3
岁婴幼儿带养者具有初步的早教意识,但教育方式较单一、教育内容不均衡,能与子女充分交往,但交往质量有待提高;
(
3
)早教机构类型齐全、富有特色,教育指导形式多样,重视婴幼儿的健康发展,但相对忽视对家长的早期教育指导。
一、
我国亲子教育发展的几个阶段
㈠、起步阶段(
1998--2002)
起步阶段源于北京,当时以
“以开发宝宝潜能”、“不能输在起跑线上”等口号为代表,过分夸大早期教育的功能而且商业性质较为突出。当时的一些早教机构主要以训练孩子精细动作为主。活动时间短、次数少、内容单一,而且学习内容在家中就可以实施。由于家园沟通较少,并不能解决家庭教育的根本问题。
此阶段早教机构的主要功能是成为了早期教育的启蒙,唤醒整个社会对
0—3岁早期教育的关注。但家长普遍认为虽然效果是有的,但整体价格较高,许多家长还表示说总的感觉是“说的比做的好。”
㈡、发展阶段(
2002--2003)
2001年以后,随着北京上海等地对学前教育立法为契机,加上妇联系统的支持,幼儿园自办亲子园和商业性亲子园大量兴办,数量虽多但良莠不齐。与此同时,关于早期教育的音像制品、图书、玩具大量涌现,加上网络的推广和普及,让广大家长十分关注早期其教育。
虽然亲子教育的前景很好,但由于亲子园自身理论根基、师资养都有其特殊的需求,大量只靠一些简单理念武装起来的亲子教师,不能满足家长对亲子教师的要求。但即便这样,这个阶段仍然是进一步普及亲子教育,从理论到实践更加深入的过程。
㈢、逐步完善阶段(
2003至今)
2003年的中国经历了非典事件。这一年也是中国亲子园的一个分水岭,在这半年的时间里,大量缺乏实力和根基的亲子园相继倒闭,这也在幼教领域刮起了少见的“亲子园危机”,这个阶段让亲子园教育冷静了许多。而正是这种冷静,让许多的亲子园的筹办者开始思索、学习经过了几年的积淀,一批有实践经验、有理论根基的亲子教育专业团队开始走上健康发展的道路。
二、早教机构类型。
目前,市面上存在的早教机构大致分三种类型.一是连锁加盟的亲子园;二是自创品牌的亲子园;三是幼儿园中附设的亲子园等。不同类型的亲子园管理模式均不相同。连锁加盟形式的早教机构一般管理比较规范,主要是参照总部的经验:自创品牌的亲子园一般主要是参照国内外的有益管理经验,拼凑成分较大,系统性、规范性较差;幼儿园中附设的亲子园主要是参照幼儿园的管理模式,有的甚至只是照抄照搬幼儿园管理模式
三、早教机构课程的目标内容及实施方式
当前,我国尚未有统一而权威的早期教育课程。在具体的实践中.各个早教机构课程选择也是东拼西凑、五花八门。有些早教机构的课程是拼凑而成的,把加德纳多元智能课程、蒙氏课程、奥尔夫音乐教育、爱尔丝感觉统合训练等混在一起使用,缺乏对这些课程的内在统整,没有形成有机联系.这不利于婴幼儿的全面、和谐发展。有些早教机构的自编课程未经过精心编排,其专业性和系统性也有待评估和认证。
四、早教的发展前景
中国的早教事业目前虽有很多的误区和盲点,但随着早教研究者的科研努力以及早教一线工作者的科学教育,早教事业将会得到不断的完善与发展,我国早教事业的前景将是潜力无穷。
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