一、 课堂教学游戏定义：
在一定的教学目的下，在课堂教学中实施一系列具有趣味性、猜测性或对抗性的教学娱乐活动。该活动是为了激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其学习积极性，从而达到最佳的教学效果和学习效率而设计的。
二、 游戏实施的原因及目的：
游戏教学活动是交际的活动，交际活动中充满着情感和乐趣。同样，英语教学活动也是寓教于乐、寓情于乐的活动。寓情于乐会使教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学。寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。新教材突出体现语言教学的交际性，为我们提供了富有情感和乐趣的教学素材，并通过文字和图画在课本中充分体现出来。课本中蕴含的这些快乐情感需要教师运用与之相适应的教学方法激活它，使其转化为学生学习的热情和提高能力的动力。
“All work and no play makes Jack a dull boy”。（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强、自制力差、认识活动以具体形象为主的特点。长久以来，如何抓住儿童注意力、激发儿童求知欲成为儿童教育的难题。然而，游戏恰好解决了儿童“学与玩”之间的矛盾，而且它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需要。所以游戏成为符合儿童好玩好动特点的、受到普遍喜爱的活动。它把英语语言知识的学习与英语言语技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学的枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
三、 设计游戏的几大原则
充分研究儿童的心理活动规律表明，游戏的成功在某种程度上取决于游戏对儿童心理的满足程度。游戏越能满足儿童心理，则越成功，否则相反。由此看出，设计游戏也必须以儿童的心理规律为基础。否则，只会是空中楼阁。
1． 猜测性(采用提问法)
利用儿童的好奇心理，引导儿童通过游戏来探寻未知世界，使孩子们感受成功的喜悦，此类游戏有：神猜、Words in heart、The bad Queen，etc。
2． 对抗性
利用儿童好胜心理进行游戏，孩子们在游戏中都希望取胜，关注游戏的结果。利用学生关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。如：Golden touch、High and low voice。
3． 趣味性
游戏设计千变万化，灵活形式，不可预知的结果，深深吸引着儿童，令他们兴趣盎然，他们才会乐于参与和积极响应。
四、 实施游戏要注意的几大原则
1． 目的性
任何教学都应该在一定的教学目标指导下为一定的目的服务，做到有的放矢，教学是让孩子们的知识从无到有，从低到高的过程，以逐步达到老师预期的培养目标。目的性也含有以下方面的意思。
①、 每个游戏均应为一定的教学目标服务。
②、 游戏为掌握当堂课的教学内容服务。
③、 游戏为复习、巩固以前学的知识服务。
2． 准备性
教学游戏要成功地进行，游戏前的准备必不可少，这是保证游戏成功的必要条件，我们所说的准备包括以下三方面的准备。
① 、物质上的准备：包括道具、录音机、卡片、板书、服装、头饰、录音带、录像带等。
② 、知识上的准备：每个游戏的进行都对孩子们所学的知识和能力有一定的要求，教师要有预见性。
③ 、心理上的准备：良好的心理状态是办任何吉成功的必要条件，让学生安静，进入游戏状态。
④ 、还应针对不同的学生进行不同的游戏。
3． 顺序性
游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时有必要遵循其难度差别，做到由易到维、因地制宜、步步为营，逐步提高。
4． 公平性
游戏的公平性尤其重要。如果教师没有注意的话，可能使孩子幼小的心灵受到伤害而失去对英语学习的兴趣，甚至产生对老师的排斥心理。因此，在游戏操作时，教师应注意：
①、 对人公平：公平地对待所有学生，不可歧视差生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视角以外的学生，培养全体学习成功者。
②、 在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。
5． 可控制性
有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。
6． 适宜性
游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游戏。如男生比女生多一倍的班，不适合进行男女对抗性游戏，因为显失公平，游戏失去意义。
课堂游戏汇编
1、Playing cards（输入/输出）
操作方式：学生回家根据老师指定的单词和数量（10个左右）做好单词牌。在老师带读熟练之后，两个学生一组比赛或同座之间在课堂上比赛。两个各摸到等量的牌以后，一个出牌，另一个必须认读出来，读对了，认读者可得到这张牌，读错了，牌放到一旁下轮再比，谁得牌多，谁得分多。
注意事项：该游戏复习性强，且复习量大，几次打牌可以把一本书的单词认得很熟。但要注意学生的发音是否准确，而且有的学校没条件开展此游戏，因其没有单词牌。但可以让学生自已做，用硬纸片或者扑克牌贴白纸制作。
训练目的：双人比赛。对抗性强，学生好胜心切，学习与娱乐结合，趣味性强，复习量大，有效掌握生词。
2、The first letter（输入/输出）
操练方式：将板书在黑板上的单词的后部分逐步擦掉，只剩下一个首字母，而后手指该首字母，让学生读出该单词，或者说出该字母，让学生读出该单词。
注意事项：如果两个单词以同一个字母开头，一定要给予区分，板书时要用不同颜色，便于学生认读。且这个游戏一般要在学生学过字母后进行，准备性更充分游戏成功率更高。
理论依据：过渡性游戏，训练学生观察单词词型，利于识记单词，为以后高级班学习积累词汇。
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