王万举答客问37：文科高教说“基础”
——以河北美术学院为例
王万举，著名学者、国家一级作家，“文化创意学”系列学科的创立人（被誉为“中国文化创意学”之父，以下简称：王）
郝小学，全国新媒体联盟主席（以下简称：郝）
郝：王主席，一年来，你在网上线下游历了好几所大学。现在，疫情防控的形势依然严峻，我们坐在屋里，谈个跟文科高教有关的话题吧。
王：好的。你是个资深媒体人，见多识广，就按你出的题目谈吧。
郝：依你看，当前文科高校最需要抓什么？
王：抓基础。我所说的“基础”，首先是育人之基，就是以社会主义核心价值观塑造学生的人生观的问题。
郝：在这个问题上，文科有什么特殊性吗？
王：在具体的实施方略上是有着特殊性的。在这方面， 河北美术学院做得很好。这所高校安排了“课程思政”环节，在“大学语文”“美学”“文艺鉴赏学”等课程中贯穿进思想教育的内容，生动、深刻、入心，收到了实效。基础教学部的各个教研室对此事抓得很紧，很具体。他们根据该校学生高考时并非高分数群体这一具体情况，在讲课中糅合进了倡导建功立业和树立积极人生观的内容，深受学生欢迎。
郝：请解释一下为什么能够收到良效？
王：好。我只能概括地说。一句话，河北美术学院的“课程思政”把“应该怎么做”经由课堂教学做出了“为什么要这样做”的科学解说。这就大大增强了学生践行所授内容的主动性。例如：很多论述都说“美育是审美教育”，这没错，但远远不够。“美育”，更是“美的创造能力的培育”，故而需要把它与劳动、德智体育结合起来（例如把劳动课与孝敬父母结合）。这样讲，讲清楚了人（类和个体）的审美能力的由来，从而大大激发了学生创造事业创造人生的主体精神。
郝：讲得好！王主席，这实际上是“重演”人类发展进程啊！
王：是的。是“逻辑地”重演人类实践，即在个体教育上展开美的本质。马克思主义的历史唯物史观就是在实践意义上谈“人类”的“教育”的。
郝：这样讲的实际效果更好。也许有人忘了，“美育”的实质是情感培育。
王 ：说得多了，转话题吧。我要谈的“抓基础”的第二层意思，是文史哲经法这些学科的基础性作用。它在综合性大学和对理工科教学的基础性作用今天不谈了，只说一说它在影视剧、美术、文化产业等等带职业性的高校教学中的基础作用。河北美术学院非常重视这一点。这个学校的基础教学部是一支由梁泽光主任、梁美亚、刘立琴等骨干组成的实力雄厚的教学科研团队。这个团队不但善于组织、筛选教材，更善于把基础学科与学生所学专业有机地结合起来。举个例子说，他们在“文艺鉴赏学”里讲清楚了文人画“诗书画”一体与“写意”的关系，讲清楚了“写意”就是主客统一的道理，学生们对此反映很好，认为大大加深了他们对国画创作和书法创作等专业的认识。
郝：主席谈得很好。例子是不胜枚举啊！
王：我要谈的“抓基础”的第三个意义，是针对所有文科的。由于学生需要应付“应试教育”的原因，他们对学过的东西往往像“黑瞎子掰棒子”，掰一个扔一个。而学习效果是从“重复”中来的。这是个心理学基本道理……
郝：……想起来了，你在2008年出版的《文化产业创意学》中讲过的“文科教育要实施'中断法’”，就是这个意思……
王：……是的。“应试”一步紧跟一步，哪有时间“重复”和使用啊。这样，就出现了类如大学生不会用标点符号、哲学教授不知道哪些体裁属于文学作品、古代文学专业的博士连一首应付场面的古体诗也写不来等等怪事。
郝：我记得有本书说，围棋入段高手有时还要翻一翻“围棋入门”一类的书。
王：是的。其中的道理，今天没时间展开了。一所文科或艺专类大学，其所谓“基础”，除了以上所议学生的知识基础外，当然还有更宽泛的含义。河北美院的院长、著名画家甄忠义先生深谙此道，他率领他的团队奋斗20年，出色地完成了“盖大楼”的工作——-我这里指的是取得这所学校的“执照”和建成相应的管理机制以及硬件设施。
郝：都说河北美院是一个游学的好去处……
王：对。它的校园是美专学生户外写生的一个好场所，也是影视拍摄的取景地。如果还在“抓基础”这个框架说话的话，那么，这当然也是美术高校应有的“基础”。同时，更重要的，是河北美术学院已经建设起艺术高校健全的专业集群，形成了一整套办成一流大学的灵动机制。所有这一切，奠定了河北美术学院向全国一流美院登攀的基础。
郝：你认为在“抓基础”这个前提之下，文科高校还应该抓什么？
王：这已经溢出了本次话题。不过可以概而言之。河北美院提出的“请大师”很有道理。当然，就全国文科高校来说，有无“请大师”（打个比方而已）的机制？谁是“大师”？请什么样的“大师”？怎样应对劳动力的市场化？这些都需要见识和魄力。
郝：谢谢！
王：大疫中多保重！
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