为师当如此
学高为师，身正为范。学高者，关乎才；身正者，关乎德。如果把教师比作一只鸟儿，德与才，就是这只鸟儿的双翅，缺哪一边，这只鸟儿也飞不高；如果把教师比作一艘小船，德与才，就是这艘小船的双桨，缺哪一个，这艘小船也划不远。
教师是传道授业解惑的执行者。无才，何以授业解惑？无德，何以传道育人？
何谓师之才？术业专攻是才，博古通今是才，锦心绣口是才，学富五车是才，下笔千言是才，出口成章是才，见微知著是才，别具匠心是才，高瞻远瞩是才，寓教于乐是才，随机应变是才，与时俱进是才。
何谓有师之德？有教无类是德，循循善诱是德，谆谆教导是德，诲人不倦是德，春风化雨是德，呕心沥血是德，因材施教是德，润物无声是德，一丝不苟是德，恪尽职守是德，无微不至是德，披星戴月是德，废寝忘食是德，公平公正是德，恩威并济是德。
教师是人们口中，笔下的“园丁”，“春蚕”“蜡烛”“灵魂的工程师”，“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思，滴滴汗水，诚滋桃李芳天下；十卷诗赋，九章勾股，八索文思，七纬地理，连同六艺五经，四书两雅一心，点点心血，勤育英才泽神州”这幅长长的对联是教师生活的真实写照，也是对教师德才的高度概括。读来让教师自豪，也让教师惶恐。
毕竟，教师也是芸芸众生中寻常普通的一员。
教师不是孤家寡人，他们也有妻子丈夫父母儿女；教师不是钢铁战士，他们也会伤心委屈脆弱痛苦；教师不是十全老人，他们有所长亦有所短；教师不是神人圣人，他们也会心有余而力不足。
当“我就算不干教师，也不惯着你”这句话以及相关的事件在网上风传时，我看到了教育的尴尬，教师的尴尬。这句话让我拍手叫好，也让我掩面沉思。干着就要惯着，惯着才能干着？什么时候，又是谁，让教师沦为了这样的角色？
与学生对骂固然有失师道尊严，但是，在如今很多活生生的辱师事件背景下，在“家长不忍管，不想管，教师不敢管”的普遍境况下，这种不怕家长学生武力报复，不惧网络媒体口诛笔伐，不对学生无原则无底线地放任自流的精神实属难能可贵。
没错，教育，需要涓涓细流，丝丝微风，但是也需要电闪雷鸣，疾风暴雨。“棍棒”哲学固然不可尊奉，“放任”之风难道就适合提倡？睁一只眼，闭一只眼，得过且过，可以吗？不求无功，但求无过，敷衍塞责，合适吗？很显然，绝大多数教师过不了心中那道坎。
因为，教师，是份技术活，艺术活，更是份良心活。当种种“金箍圈”套在教师头上时，当人人都可以为教师念紧箍咒时，教师难免陷入“轻不得，重不得”“左不是，右也不是”的尴尬境地。教师何谈师道尊严？学生何来敬畏之心？何况，教育，从来都不应该仅仅是教师，学校的事情。
诚然，教师，学校肩负着教育的主要使命。教育之路本就山高水长，征程漫漫。选择做教师，就是选择进行一场漫长的人生修行。打铁还需自身硬，先将自身的德与才打磨得锃亮锋利吧。纵使我们改变不了社会，但是我们不能也不会昧了良心。即使举着微弱的灯光，我们依然会带着“纵使学生虐我千百遍，我待学生如初恋”的无奈何执着踽踽前行。
以余秋雨先生的一段话做结吧“教育固然不无神圣，但是并不是一项理想主义，英雄主义的事业。一个教师所能做到的事情十分有限。我们无力与各种力量抗争，至多在精力许可的年月里守住那个被称作学校的庭院，带着为数不多的学生参与一场陶冶人性人格的文化传递，目标无非是让参与者变得更像一个真正意义上的人。但是，面对这个目标，又不能期望过高。”
教师的职责，教育的意义，如此而已。
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启程：长期战斗在教育一线，擅长诗歌散文创作。
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