善因未必善果
有言道，种瓜得瓜，种豆得豆。这规律在生物学遗传学范畴，或许是绝对真理；但是放在伦理道德领域，还真是不见得，种下善因就一定能结出善果。
农夫救了蛇，反而会被蛇咬伤；东郭先生救了狼，反倒要被狼当做食物；苏格拉底，为了维护雅典法律，却被雅典法律判了死刑；戊戌六君子，为国谋变革，却被砍头于菜市口。这些种下的不都是善因吗？但是结出善果了吗？最起码，当时没有。诚然，播种善的种子这种动机没错，但要看你所选择的土壤，气候，干湿度，是否合适。否则的话，出力不讨好是小事，还可能搭上自己的性命。
前几天，关于湖南沅江中学高三班主任鲍老师被学生罗某杀害一案，在网络上传的沸沸扬扬。之所以，没在当时也参与到纷纭的评论中去，一是怕自己不够冷静，不够理智，人云亦云，仅仅说些纯然宣泄情绪的话；二是想隔开一段时间后再落笔，以便惊醒一些好了疮疤忘了疼，甚至疮疤未好已经忘了疼的健忘者们。
而今综合分析评论者们的态度，有悲痛的，有唏嘘的，有愤慨的，有震惊的，有恐惧的，有猛烈抨击当前教育制度的。
唏嘘悲痛者，自然是为生命的脆弱，前几分钟还是一张鲜活的面孔，时而严厉，时而和蔼，还是一个家庭的支柱，庇护着上学的女儿，生病的妻子；转眼之间已经面色苍白，鲜血如注，完全消散了呼吸。而这个生命的消失，不是因疾病，不是因其他的意外事故，而是因为有意的杀戮，而是一名教师被自己的学生杀戮，被自己器重的学生杀戮，被自己器重的学生捅了26刀残忍地杀戮。
我无法想象鲍老师被捅时，是怎样的心理和眼神，是惊慌失措？不可置信？凄凉绝望？祈求哀伤？或许，他根本来不及想什么，根本没有抬头的机会，就已经被疾风暴雨似的刀子击垮了。 我更无法想象，那个罗某心中郁积了多久，郁积了多深多浓的仇恨，竟然能下的了这样的重手。
多数的震惊愤慨者们应该是和我有一样的难以想象，学生竟然丧心病狂到了这样的地步，而且是好学生，而且是被老师极为关心器重的好学生。是的，好多人都用了“好学生”这样的标签。那么大家脑海中“好学生”的概念是什么呢？“好学生”的标准是什么呢？难道仅仅就是学习成绩名列前茅吗？难道仅仅就是分数高，学科竞赛拿到好名次吗？还有多少人仍然持着这样的观点？还有多少人依然是唯分数论，给学生贴上好坏的标签？德和才一定是成正比的吗？成绩好一定品德好吗？分数高一定教养好吗？还真不一定。
我们向来将人分为四大类，无才无德者，无才有德者，有才无德者，有才有德者。其间，无才无德者，自是可怜又可恨；无才有德者，尽管笨拙一些，起码还透着些许的憨厚可爱；而有才无德者最是可怕，有聪明的头脑，渊博的知识，高超的技术，却无原则无底线，这样的人做起恶来，让人不寒而栗；有德有才者，应该是我们理想中的最完美的人，也是我们教育期望达到的理想境界。但是事实上，才，可以由教师尽力传授，而品德的形成，岂止是老师们言传身教就能解决得了的呀。这从余秋雨先生的那段话“教育固然不无神圣，但是并不是一项理想主义，英雄主义的事业。一个教师所能做到的事情十分有限。我们无力与各种力量抗争，至多在精力许可的年月里守住那个被称作学校的庭院，带着为数不多的学生参与一场陶冶人性人格的文化传递，目标无非是让参与者变得更像一个真正意义上的人。但是，面对这个目标，又不能期望过高。”中能看出学校教育的无奈和有限。
既然是有限和无奈的，我们就不必期望学校教育的万能性，别硬逼着一株小草成长为一棵大树，别逼着一株腊梅拥有牡丹的雍容，别逼着一湾小溪变成浩瀚的大海，别逼着一角小亭化为高楼大厦。只要他们能够最大限度地做好自己，小草有小草的刚劲翠绿，腊梅有腊梅的顽强幽香，小溪有小溪的清冽宁静，小亭有小亭的古朴灵巧。这就足矣。不必用，也不能用同一的标准衡量一切的孩子。当然，教师们很委屈，不是我们要逼着，是学校逼着，是家长逼着，是硬性的指标逼着；家长们也很委屈，不是我们要逼着，是社会逼的，是现实逼的。是的，这些外在的因素都是存在的，但是，存在的并不见得就是合理的。这就需要我们共同去提高认识，心平气和地达成共识。一些大政方针我们改变不了，而且，改变也需要一个循序渐进的过程，我们是等不得的。那只能从我们自己的认识开始改变，我们希望孩子成才，我们更希望孩子成人，否则，教育的意义何在？无论家庭教育还是学校教育，我想，这应该都是我们的共同出发点，也应该是我们共同的目标吧。我想，随着受教育的程度的提高，随着受教育的范围的推广，我们的认识也应该会一点一滴慢慢改变的吧。当然，有句话说得好，你永远别想唤醒一个故意装睡的人。我希望，我们都是那个清醒的，理智的，真正想改变点什么的人。而不是只是一味地抱怨，抨击，冷嘲热讽的人，更不应该只是推诿，退避，置身事外。因为，即使你不是教育工作者，你也可能是家长；即使你的孩子现在已经不是学生，但是他们曾经也是学生；即使你的孩子现在还不到入学年龄，但是他们终究会入学。所以，教育问题，是你的问题，是我的问题，是我们大家的问题。
说实在的，学习是件苦差事，但是，教育不应该弄得像战场，师生敌对，剑拔弩张，火药味十足。
那么，是什么让我们敌对起来了呢？是什么让一个孩子的仇恨积累到这样的程度了呢？我们想给的，我们要给的，是他们心里想要的吗？没错，教育本身带有一定的强制性，管束性，这与人性中向往自由的一面是相冲突的。但是，自由也是需要边线的，教育的目的也正是为了给那野性的自由栓上一根缰绳，让它们有章可循，这才是所谓的社会性。只是，这根缰绳，该用多大的力量去勒着呢，用力甚微，无济于事；用力过狠，人仰马翻。鲍老师估计是将罗某身上的那根缰绳揪得过紧了吧，而揪得过紧的原因，正是因为他对这位高徒爱之过深吧。爱之过深，自会责之过切。殊不知，过多的爱也会是一种束缚，一种压力，与其说罗某是怕自己被转班丢面子，恼羞成怒或者说怕被转班，失去这样的爱，倒不如说，罗某是被长期以来高度的重视关注压垮了，这从他那把早已准备好的刀能看出，他心存此念应该已经不是一天两天了。有人说，高三压力大，谁压力不大？仅仅是罗某一人吗？压力大，难道都是操起刀来解决问题吗？所以说，心怀恐惧的同行们也不必对号入座，只能说这是个特例，只能说不幸的鲍老师遇上了个心理扭曲的学生，并且正好碰触了他的情绪爆发点。我甚至觉得，即使不是鲍老师，如果是其他的老师，此刻说了同样的话，倒下的就可能是他。这样的灾难迟早会有的，至于在什么时候，因什么事件，碰上哪个人，应该都是偶然的。但是，我们也不能说，罗某本身就是恶魔，只能说，他被垃圾情绪的恶魔附身了。罗某的所为，固然可恨，可怕，该受到应有的惩罚。但是，他本人也算可怜（纵使我这样说，会招来一片骂声），因为他被垃圾情绪俘虏了，充当了垃圾情绪手头的一把利剑。
古人云，祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。成绩固然重要，但是，多关注一下孩子们的心理世界吧，别让阴云密布，化作狂风暴雨；别让一些碎石沉渣堵塞了他们心理的疏通渠道。像关注气候，路况，空气污染度一般，关注他们的心理动向吧，因为垃圾情绪的堆积，绝对不是一天两天形成的；绝对不是一件事，两件事上形成的。这一点，家长们尤其要留心，封闭学校的老师们自然更要留心。否则，垃圾情绪会将一些不善于自我疏导排放的孩子淹没，俘虏。这样的孩子最终要么是伤害自己，要么是伤害别人。甚至在伤害别人的同时也毁了自己的人生，比如罗某。
这绝对不是危言耸听，也不是故弄玄虚。
“十年树木，百年树人”更说明了教育工作的艰辛不易，这份不易，不仅仅披星戴月的心血汗水的付出，更因为面对的是一群心性尚未成型的群体。那么，无论家长还是教育工作者们，都不能再盲目用力了。
离鲍老师被害一事已经有一个多星期了，死者长已矣，活着的人，依旧要面对同样或者不同的问题，那么，就让我们从中吸取点什么，借鉴点什么吧，这样，鲍老师的血才不算白流。
图片源于网络
启程：长期战斗在教育一线，擅长诗歌散文评论创作。
联系客服
