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提要
人教版中第三单元的主题定位为“生命的诗意”，那么在新课标理念下的古诗词的当代价值应当是我们诗歌教学的一个关注点……
【珠溪超话】从《登高》走进文学短评（第9期）
关键词：《登高》；生命的诗意；文学短评；古诗词的当代价值
从《登高》走进文学短评
一、开场
大家好，这里是“畅聊热点，漫谈语文，点开就不要走开”的“珠溪超话”时间。
继第六期邓敏老师饱含深情吟唱《短歌行》后，这期我和陈海峰老师邀请了韦宏芳老师继续来聊一聊高一教材第三单元诗歌单元，今天主要是结合诗歌单元的具体篇目来聊聊在新课程理念下如何就诗歌单元的教学做一些新的尝试。
二、生成
我们常说教学有法，但教无定法。无论教材怎么改诗歌教学一直是重点，老师们在固有的诗歌教学中一定会探索一些新的教学手段，我想问问韦老师对于诗歌单元的教学有没有一些新的尝试？（韦老师漫谈）
的确无论教学手段如何变化、创新，有一点是不变的，就是诗人在诗歌里所表达的生命体验，关于这点海峰来时能不能给我们分享分享你的读诗感悟？（海峰漫谈）
三、聚焦
人教版中第三单元的主题定位为“生命的诗意”，那么在新课标理念下的古诗词的当代价值应当是我们诗歌教学的一个关注点。（道德人格、生命表达）
四、收尾
关注当下、关注诗歌、关注生命，愿我们都能在诗歌教学中有更高的生命感悟，体会到生命的诗意。我们下期见！
附录一：
韦宏芳超话提要：
一、诗歌单元教学方法尝试——学写文学短评。
教学有法，但教无定法，我们可以组织同学们通过写文学短评的方式体味古人丰富的情感，加深对社会的思考、增强对人生的感悟从而提高自身思想修养和文化品位。
二、“文学短评”“评”与“论”的角度探讨。
以本单元中杜甫的《登高》为例，探究文学点评写作角度。
1.“写了什么”，可以思考什么人在什么地点发生什么事，看到了怎样的风景。
2.“怎么写的”，可以从诗人思想情绪变化轨迹、从手法、从语言特点等角度思考；
3.“为什么写”，我们既可以从诗人所要表达的丰富的情感、观点，又可以从我们读者阅读感悟等角度出发。
①大体怎么做。
②具体怎么做（以《登高》为例）。
三、写作文学短评的意义。
附录二：
陈海峰生成漫谈：
宗崇茂作品《五米的距离》
从房间到洗手间
五米的距离
晕倒两次
是地砖的凉意
渗透进残存的意识
终于将身子半挪上床铺
头鼓起了包，幸好没破
如此情形
夜里重复了两次
五米的距离
像一条漫长生死路
这五米的距离
也是一条朝圣之路
念着并不遥远的佛菩萨
想起上师索甲仁波切所说——
不管做什么
都不要逃避你的痛苦
接受它，保持脆弱
痛苦会搀扶着你
变成你强大的盟友
2020.8.27
很久了，这样的感觉消失很久了。被一首诗重重击打，像被零下一千度速冻。最朴素而又最巨大的生命感带血刀锋耸立如珠穆朗玛。不愿意这样，愿诗者安康，但巨大而汹涌的痛苦让他完成了语言。这首诗的作者是宗崇茂。——孙曙
《登高》与《五米的距离》两首诗中，诗人生命感的表达，值得我们高中语文教学关注。杜甫在登高远望间诗句跃然纸上，他忧愁着、他痛苦着，他也在呐喊着、哀歌着……这是诗人的生命表达，不需要拔高，不需要回避。
聚焦：
新课标理念下的古诗词的当代价值探讨应该是我们高中语文诗歌教学的关注点。
人教版中《登高》属于第三单元“生命的诗意”人文主题单元。诗歌的审美不是唯美。生命的诗意需要全面的解读，远方有希望也有迷茫；诗意有美好也有寒凉。如张克中老师所说，我们看到诗圣杜甫的道德人格，也要看到诗人杜甫的生命表达。（《<登高>：哀歌声中再无梦》）
珠溪超话第9期（2020年10月26日）
主持：陈海峰 王宏兰
嘉宾：韦宏芳
场记：徐玲玲
视频：刘元举 陈海峰
栏目编辑：陈海峰
文字校对：吴中扬
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