缺少信任的教育怎能培养出诚信的一代

　　尚在长假之中，高中的三个年级分别组织了新学期的第一次月考了。现在的考试，组织严密，要求严格，学生被按照一定的规则安排在不同的考场，监考老师要携带金属探测仪在考场门外对每一位进场的学生实施检查。

　　且不说，刚刚开学一个月，才上了四个多星期的课，是不是有考试的必要，就来说这探测仪的使用实际上会有什么样的意义吧。

　　如今的教育，教学似乎已经不是重要的事情，考试才是第一要务。考试多了，作弊的学生多，手法多样。从小学，到大学，一直到博士，都有作弊的。

　　我不觉得频繁的考试是什么新闻，更不觉得在今天，连博士生都参与到考试作弊的行列之中，有什么新闻价值和意义。倒是在十年前读过的一则关于博士生参与考研作弊的新闻稿，其中的一句话让我记得清楚:“从小学到博士，接受了20多年的教育却走到了教育的对立面。”

　　是啊，从小学开始，我们是如何教育培养学生的呢？

　　就从考试来说起。八十年代，我们刚工作的时候，也有考试，大小的考试都由任教这个年级的老师自己来命题、阅卷。也要统计分数，但绝不是评比或是衡量一个教师工作业绩的依据，更不是什么惟一的依据。可渐渐地，情况变了，有了抽考，就是抽几门学科由指定的人员命题，但命题的这个人还是本年级的，阅卷还是由本年级的老师自己进行的，也没有什么密封线，“背对背”。

　　可现在呢？命题人员是由教务处指定的、其他年级的老师，考场是整个年级打乱了按一定的规则来编排的，考试时学生单人单桌，试卷上多了密封线，阅卷和登分、统计更是要两个年级交叉进行了，这便是所谓的“背对背”。更有甚者，有些地方，还要将两所不同学校的老师对调着去监考、阅卷呢。真是更先进更发达了。

　　学校或是教育局的领导这么做，当然是有理由的，“目的就是增加考试的可信度”。

　　这是实话。让你自己命题、自己阅卷、自己统计分数，怎么能保证可信度呢？

　　因为我要用这分数（请注意，不是“成绩”）来衡量你教师的工作甚至是确定你是否称职呢。这就在学校中形成了一个怪圈：教师不信任学生，不实行单人单桌，你做学生的就会作弊，分数就不真实；继尔领导不信任教师，让你自己命题，万一将题目透露给学生以增加自己班级学生的分数怎么办？

　　试想，从小学到中学，从中学到高校，一个人从懵懂少年到知识青年，居然就是在这么一种不被信任之中成长起来的，他怎么会有“诚信”的意识和自觉？只要有机会，有可能，他又怎么不去做那些不诚信的事呢？

　　陆文夫的《围墙》中曾有一段关于围墙上加玻璃来防范偷盗是愚蠢之举的论述，大意是，这是乡下土财主的做法，你加上玻璃，充其量只能是告诉小偷，这里面有好东西值得你偷呢，只不过要当心玻璃啊。分了考场，用上了探测仪，不也是在告诉学生，你可以作弊，但手法要高明些才好吗？

　　作为教育工作者，我们不要去简单地责怪青年人或是现在的社会缺少“诚信”，而应该躬身自问，教育本身有没有出什么问题？在缺少信任的教育怎能培养出诚信的一代？